高職教育多元主體辦學的實踐困境與改革突破

胡輝平

(安徽職業技術學院 紀委監察處，安徽 合肥 230011)

高職教育辦學主體多元化已經成為當前我國職業教育發展的熱點話題之一。但目前高職教育多元主體辦學的理論研究多于實踐探索，大多數情況只是停留在理論研究假設階段，全國范圍內成功實踐的案例不多。困擾高職教育辦學主體多元化的主要因素有哪些？從理論到實踐，存在哪些問題需要解決，哪些環節需要突破？本文對此做出研究和探討。

1 高職教育多元主體辦學的必要性與可行性

1.1 高職教育多元主體辦學的必要性

第一，多元主體辦學是化解高職教育投入不足的重要舉措。通過鼓勵職業教育的多元主體辦學，可以吸納社會資本投入職業教育，有效合理地把學校、企業、政府的管理資源運用到高職教育中來，緩解職業教育辦學經費短缺。高職教育辦學主體多元化是解決“窮國辦大教育”矛盾的重要舉措。

第二，多元主體辦學是提高職業院?，F代治理能力的有效手段。高職院校通過實施多元主體辦學，可以促進學校政校分開、管辦分離和自主辦學，可以在干部任免、人事管理、教師招聘、收入分配等方面享有充分的自主權，從而推進學校內部的治理體系創新和治理能力提升。

第三，多元主體辦學是促進校企深度融合、提高辦學質量的有益嘗試。實施多元主體辦學，可以吸引企業作為投資主體，促使企業實質性參與到高職院校的辦學當中，實現教育與生產勞動、職業知識和技能的深度融合，推進高職院校緊密對接企業需求培養人才，提高人才培養質量，促進學生滿意就業?！?br>