論小學語文教學中游戲的有效應用

桑 靜

(合肥市興海苑小學 安徽合肥 230012)

以往的教學模式使得學生在學習過程中注重死記硬背，失去自主學習的動力。在課堂上運用游戲教學，引發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，讓教師在愉快的氛圍下開展教學活動。兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。因此，在進行小學語文教學時，教師應該順應新課程改革潮流，樹立正確的學生觀，從學生的天性出發，營造出集趣味性和知識性于一體的課堂學習氛圍，將游戲適度地引入語文教學之中。

何謂游戲呢？“游戲”一詞在《辭海》中的釋義是“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動”。《現代漢語詞典》中對“游戲”的定義是“娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎等”。綜上所述，所謂游戲就是參與者主動加入活動，并積極與他人互動，在快樂的氛圍中獲得本領。因此，設置一系列有指向性的游戲活動可以讓學生快樂地掌握一定的知識和技能。原因如下。

(1)在教學中使用游戲符合學生的心理發展規律。小學階段的孩子尤其是低學段的孩子，對于游戲非常感興趣。他們樂意參與到游戲中，適應游戲規則，進而在游戲中自覺地集中注意力，學習知識。因此，在小學語文教學中，適度地使用游戲可以真正做到從學生心理發展特點出發，達到提高學習效果的目的。

(2)游戲教學對小學生學習興趣的養成有促進作用。英國作家塞繆爾·約翰遜說：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”

新課程改革后，小學語文教學內容主要包括識字寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際和綜合性學習五個方面。要將語文內容與游戲很好地融合，教師的教學觀念、教學手段等都要有所變化。筆者認為可以從以下三個方面來闡述小學語文教學中游戲的有效運用。

一、更新教學觀念,開展專業而系統化的培訓活動

自新課程改革實施以來，雖然教師們都付諸實踐，但是并非所有教育工作者都領悟其本質。因而，教育行政部門應對教師隊伍教育理念的更新加以重視，并定期開展專業而系統化的培訓活動，進一步加大新課改理念的宣傳力度，從而幫助教師形成一系列先進的教學觀念。有了先進教學觀念的指引，教師在教學時就能很好地理解和運用游戲。

與此同時，學校要組織開展語文教學中游戲應用的相關培訓，還要營造自由、民主、創新的氛圍，多鼓勵教師學習新的教育理念，允許教師在語文教學實踐中自主地對課堂形式進行創新，并對表現卓越的教師予以表彰，從而推動游戲在小學語文課堂中的應用。

二、深入分析教材內涵，尋找游戲教學與教材的結合點

小學語文教學內容可謂豐富多彩。針對每一塊教學內容，教師都要從學生的實際情況出發，認真研究教學內容的教學切入點，進而尋找游戲與教材的結合點。

以生字教學為例。在小學語文生字教學中，倘若教師一味地要求學生死記筆畫的名稱和順序，那么生字教學則會枯燥乏味。但在生字教學中使用游戲后，學生在生字學習中就會充滿快樂。對于字音的教學，教師可以采用“抓小辮兒”的游戲，讓學生在預習的前提下，課上同桌互讀。學生要能抓住對方的“小辮兒”，必須認真聽；為了不讓對方抓住“小辮兒”，就必須在預習時自覺地識記讀音。在這種氛圍中，學生反而更好更快地掌握了字音。對于生字的書寫教學，教師在教學前要充分備課，找出適合使用字謎等游戲的漢字。在課堂上，教師要引導學生仔細觀察字形，留意每個漢字的結構特點，進而組織學生猜字謎。這樣一來，學生把握了漢字的字形和結構，做到了巧妙記憶。比如：八人一口。猜猜這是什么字呢？(谷)再如：三人看日。猜猜這又是哪個字呢？(春)學生在猜出謎底之時，加深了對生字的印象，可以避免錯別字的出現，并且在游戲中感受到學習的快樂，獲得了成就感。最后，面對結構復雜的字，教師還可以帶著學生一起編順口溜。比如學習“照”時，我們可以編兒歌：太陽照在刀口上，光芒四射。這樣，學生一旦能背出順口溜，就會寫出這個漢字。

再以閱讀教學為例。根據新課標對“閱讀”的定義和教學建議，我們在進行閱讀教學時切忌使用滿堂灌、死記硬背等傳統模式，應注重學生自身對文本的理解與感悟。語文教學中游戲的使用則更好地讓學生主動地去探究文本，為學生理解文本創設了情境。如教《小鷹學飛》這一課時，文中有一句話：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”因為不理解“急促”的含義，二年級的學生要直接體會小鷹此時的飛行感受是有困難的。這時，教師可以設置“演一演”環節，讓學生們兩兩合作，根據文本進行表演。在表演過程中，學生為了把小鷹邊急促喘氣邊說話的狀態表現出來，就會聯系自己的生活經驗去理解“急促”的意思，教師此時巡視并相機加以指導，這比直接解釋“急促”的意思效果更好。最后，在師生點評的過程中，評選出“最佳演員”。一番表演過后，學生們輕松地讀出了小鷹此時飛行的疲倦狀態。課上這種“演一演”游戲的巧妙運用，為孩子理解知識創設了情境，使得理解文本變得生動有趣，還把學生日常的生活經驗融入進來。這不僅讓學生輕松地達成學習目的，還讓學生在思考時感受到語文學習的快樂，可謂一舉多得！

由上可見，只要找到切入點運用游戲教學，語文課堂教學就會變得生動有趣。這樣一來，學生學得愉快，學習熱情高了，教師也教得輕松，教學效果也提高了。

三、全面了解學生，建構“以生為本”的課堂，寓學于樂

教師要貫徹落實新課程改革倡導的新型學生觀，樹立以學生為本的教學觀。學生只有在學習中享受到樂趣，學習才能是一件快樂的事。而只有當學習成為一種快樂的體驗時，學習才能稱之為享受。因此，全面了解學生，教師才能根據學生的實際情況和特點，為學生創造出一個寓學于樂的課堂，讓學生輕松快樂地學有所得。

語文教學中有著不同的教學環節，而在不同的教學環節中使用合適的游戲對創設寓學于樂的課堂是大有裨益的。

為了讓學生在教學活動開始后快速集中注意力進入到語文課堂學習中，一節課的開場導入是至關重要的。有效的課堂導入能夠取得事半功倍的教學效果。當需要和學生一起學習新課文時，教師如果不經過太多思考，直接選擇開門見山的導入方式，就會使得學生在一開始就難以將注意力轉移到課堂上，整節課學生便上得索然無味了。然而，教師在教學前若能做到認真備課，抓住學生的心理特點，選擇合適的游戲導入，就會獲得理想的效果。這樣的做法使得學生學習語文的興趣被激發出來，又為學生即將學習新內容做好了知識上的準備。如在教授《廬山的云霧》時，教師以比賽背誦有關廬山詩句的游戲來導入，學生們你一句我一句地背，課堂氣氛頓時活躍起來，大家的注意力也一下子集中到課堂上了。這就為接下來的課文學習營造了很好的氛圍。

傳統的講授式教學讓課堂顯得沉悶不堪，尤其是在炎炎夏日的午后，教師在三尺講臺上講得滔滔不絕時，常會發現坐在桌前的學生昏昏欲睡。但當語文教學中使用了合適的游戲后，學生之間以及教師與學生之間便有了更多的互動，整個課堂氣氛自然就活躍起來了。在這樣的氛圍之下，學生的思維能力和表達能力都能得以提高。如在教授《爭論的故事》時，教師在課上設置“我是小演員”環節。師生先合作表演示范，再由同桌表演，表演時可隨意發揮，最后評比“最佳小演員”。學生們根據對課文中兄弟倆爭論時相關句子的理解以及自己的感受，進行自由的“爭論”表演，將兄弟二人的爭論場景表演得淋漓盡致。表演結束后，學生們臉上神采奕奕，興致勃勃地結束了這節課的學習。

“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲”。這是美國心理學家布魯納的觀點。在小學語文教學中使用合適的游戲是必不可少的。我們在看到它對教學的積極意義的同時，還應繼續在教學實踐中積極探索多種有效的游戲途徑。