多媒體課件在幼兒美術活動中的合理運用

張田靜

(桐城市實驗小學幼兒園 安徽安慶 231400)

《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》均體現“以幼兒發展為本”的教育理念，強調尊重幼兒的主體性原則，要求我們遵循幼兒自身的發展規律和學習特點，最大程度地激發幼兒內在的學習動力，喚起幼兒學習的興趣。那么，我們能不能嘗試運用多媒體技術中的圖形、文字、聲音、動畫，將傳統教學模式中無法實現或難以觀察到的現象及內容，用具體形象的方式展示給幼兒呢？

隨著科技的進步，現代信息技術的運用也得到了推廣和普及，因此，我們可以嘗試在幼兒園美術活動中運用多媒體課件，以激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與美術活動的愿望，促使幼兒在美術活動中主動學習。

一、靈活運用多媒體課件激發幼兒參與美術活動的興趣

幼兒的注意力具有很大的隨意性和不穩定性，容易受外界環境的影響和支配，因此，在美術活動中應激發幼兒繪畫的興趣，使幼兒愿意參與到美術活動中去。針對幼兒的年齡特點，我們運用多媒體課件設計了生動具體、活潑可愛的形象，以此來激發幼兒參與美術活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。

例如：在小班美術活動課“小蜜蜂”中，針對蜜蜂的生活環境及生活習性，教師將蜜蜂的生活環境、習性和動態的視頻進行收集和整理，通過引導幼兒觀看課件了解蜜蜂的生活情景，了解蜜蜂筑巢和采蜜的本領，拓展幼兒探究蜜蜂的視野，這大大吸引了幼兒的注意力并激發其繪畫的興趣，在接下來的繪畫過程中，幼兒大都能夠運用手中的畫筆來畫出蜜蜂各種各樣的形態，活動效果較好。

又如：在小班美術活動課“巨人的花園”中，活動目標是感知春天花朵的絢麗多彩，并嘗試用不同的圖形和線條組合表現造型各異的小花。在此次活動中我設計了PPT課件，先播放第一張PPT巨人的花園春天百花盛開的情景，使幼兒感受春天花朵的絢麗多姿，并點擊課件放大花卉圖片，引導幼兒從多角度感知、認識桃花、郁金香、玫瑰花等花卉的形態，接著播放第二張PPT被洪水破壞的花園圖片，將其與第一張圖片進行對比，并問小朋友：“小朋友想一想，我們怎么才能讓巨人的花園重新開滿鮮花呢”？小朋友都躍躍欲試地給巨人的花園添畫各種花朵。

二、利用多媒體課件動靜結合的特點，突破美術活動的重難點

傳統的美術教學活動中教師多提供范畫，其在一定程度上有利于幼兒感知范畫中物體的形態和基本特征，但多存在范例小、制作速度慢、涂色費時的問題，尤其突出的弊病是幼兒只能簡單臨摹，影響幼兒的感知能力與創新能力的發揮。根據現代多媒體課件變靜為動、多視角呈現、反復操作的特點，可以具體直觀地展示活動的內容，把原先單一的內容化為圖文并茂、生動形象、多姿多彩的動畫，對零散、分散的、片面的知識，進行全面系統的整合與拓展，引導幼兒多角度觀察與感受圖像的各種形態造型、色彩美，進而豐富幼兒的感知和體驗并啟發幼兒大膽表現自己的感知和體驗，巧妙地解決美術活動的重難點問題。

在教學活動實踐中，我觀摩記錄大班的美術集中教育活動——“會跳舞的水果”。在活動開始時，教師以視頻課件“水果歌”導入，課件中活潑可愛、形態各異的會跳舞的水果，大大調動了幼兒參與活動的興趣，也使幼兒對各種水果的形態有了進一步的了解，有的幼兒甚至模仿視頻中的水果娃做起了動作?？吹胶⒆訁⑴c活動的積極性高漲，教師接著提出用剪紙的方式來剪出水果，并且用PPT制作了清晰明了的剪紙步驟圖，幼兒在觀看多媒體的課件時，有的很快發現了用對稱剪的辦法來剪出水果的形態，因此在此次活動中，大多數幼兒都能夠掌握對稱剪的技巧，作品呈現的內容十分豐富，剪出的水果種類多樣，其形態也各不相同，有的幼兒還剪出了兩個手拉著手跳舞的櫻桃。在此次美術教學活動中，幼兒的學習主動性和興趣性都較高，作品的呈現達到理想的效果，這與在教學活動中運用了形式多樣、聲像并茂的課件分不開。

鑒于此次活動的顯著效果，我設計了中班美術繪畫活動——“快樂的小魚”。此次活動的重點是讓幼兒感受線描畫獨特的美，嘗試運用點、線以及圖案分塊裝飾小魚，難點是運用各種線條及圖案，合理裝飾小魚，考慮到幼兒已有的前期經驗，首先我讓幼兒觀看視頻“海底世界”，使幼兒對魚的形狀及動態有了一定的了解。在觀看課件的過程中，幼兒能夠大致說出魚有三角形、圓形等形狀，并且還能用動作來表示小魚在水里游泳的動態。接著，將幼兒作品用相機拍攝下來，并利用PPT課件與幼兒一起賞析其他小朋友畫的線描畫小魚，在觀看過程中幼兒會發出“哇，好漂亮的小魚呀”之類的話，并且能夠很快說出小魚身上有波浪線、菱形、三角形等裝飾的線條及圖案。值得一提的是，個別幼兒還說出小魚的尾巴上還有“氣球”的形狀。最后，在幼兒自主操作的過程中，大多數幼兒能夠自主地畫出形態各異的小魚，并用各種線條及圖案裝飾小魚，活動取得了預期的效果。

三、運用課件對幼兒作品進行評析，激發幼兒再創作的愿望

傳統的幼兒美術作品評價活動中，由于作品的大小有限，在教師或幼兒自評的過程中，存在幼兒很難看清作品細節及幼兒視線易被擋住等不足之處，如果運用相機將幼兒的作品制成課件的形式，將其放在大屏幕上隨意放大，這樣幼兒就能清晰地看清作品的細節，在評價時也能集中注意力，有助于幼兒對作品進行感受與分析，激發幼兒再次創作的愿望。

例如，在大班剪紙活動“落葉”的作品評價環節中，教師將幼兒制作的大樹媽媽拍下來，放到PPT課件中，引導幼兒觀察小朋友們剪出的樹葉寶寶及裝飾的效果，通過課件中清晰的大圖，幼兒都能很快發現有的樹葉寶寶疊在一起、有的從樹上飄落下來、有的落在地上，并能夠指出有的小朋友的樹葉寶寶太密了、太雜亂了。通過讓幼兒對自己作品進行評價，發現好的和不足的地方，為幼兒進行下次創作提供前期基礎，促進幼兒再次創作。

再如：大班的線描畫“樹葉”活動中，用油畫棒給樹葉勾邊，教師發現有的幼兒不知道如何勾邊，用油畫棒對整個作品進行涂抹，于是教師將幼兒勾邊的這一環節拍攝下來，在最后的作品評價環節，將其播放給幼兒看，并提問：“有的小朋友這樣給樹葉勾邊，你們覺得好看嗎？”幼兒說不好看，接著教師問：“那怎樣勾邊才好看呢？”出示勾邊做得好的小朋友作品，于是，小朋友們都能提出要沿著線勾，不能涂滿整個作品的解決辦法。

四、運用多媒體課件應符合幼兒的年齡特點和思維方式

多媒體課件作為一種輔助手段運用到美術教學活動中，這就要求制作的課件要符合幼兒不同年齡段的特點，根據幼兒直觀的形象思維，制作設計出適合幼兒的形象直觀、色彩絢麗、造型夸張的各種形象。

小班制作的課件主要以形象生動的動畫視頻為主要呈現形式，畫面的形象應顏色鮮艷、簡潔明了、淺顯易懂，突出大、簡的特點。如：在小班繪畫課“小小蛋兒把門開”中，讓學生觀看動態視頻“小雞出殼”，通過畫面中形象直觀、清晰明確的小雞出殼動態，了解小雞尖尖的小嘴及圓圓的身體和眼睛，有了這一具體直觀的體驗，大多幼兒能夠用大小不同的圓和線條組合表現小雞的特征；對于中班的幼兒，主張色彩絢麗，畫面形態各異，采用旋轉、跳入等多種的畫面切換效果，展現美術創作中的簡單的構圖及步驟，觀察那些細微的構圖變化，并且可以加入特殊音效和背景音樂。如：中班美術繪畫活動“果醬房子”，教師通過出示多媒體課件《果醬房子的故事》，幼兒通過傾聽故事與欣賞生動形象的圖片，很快地將小動物愛吃的食物與房子的顏色相聯系，并能根據事物的顏色裝飾房子；大班幼兒可采用文字、動畫、聲音等相結合的課件，通過對課件的反復操作，初步感受 “遮擋式”前后關系的構圖方式，激發幼兒對空間的想象能力，使其能夠自主地進行畫面的構圖和布局，提升其在美術活動中的構圖布局的能力。如：在大班繪畫課《小瓢蟲的夢》中，教師先在屏幕上出示飛在空中的小瓢蟲，使幼兒初步感知小瓢蟲的形象，接著出示一片草地，引導幼兒找找小瓢蟲藏在哪里，幼兒興致都很高，有的幼兒說小瓢蟲回家睡覺了，有的說小瓢蟲迷路了，接著教師點擊課件揭示謎底，原來小瓢蟲躲在草叢里去了，這就形象地展示了草叢與小瓢蟲的遮擋關系，使幼兒能夠很快理解空間的前后及遮擋關系。

五、運用多媒體課件應適時、適度

《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和表現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，在幼兒園的美術教育中教師應創造條件和機會，與幼兒一起感受、發現生活中及周邊環境中的事物，感受其真實具體的獨特之美。因此，在幼兒美術活動中不能過分依賴多媒體課件的快捷、便利的特性，而過度使用多媒體課件。如：在大班繪畫活動課《樹》中，教師只通過觀看 “各種各樣的樹”，引導幼兒畫出各種樹木的造型，而忽視了引導幼兒從生活中發現各種樹木，忽略貼近生活的活動原則，并且因為缺少生活的體驗與感受，大多幼兒不能真正對樹進行自我的審美創造。在大班繪畫課《蝸?！分?，教師針對蝸牛形象小，部分細節不夠突出的因素，及時采用PPT課件，利用蝸牛整體與局部自由放大和回放的特性，大大克服蝸牛體型較小、不易觀察的不足，使幼兒能夠清晰明確地感受蝸牛圓圓的殼及細細的觸角，這為接下來的美術自主創作做了一個很好的鋪墊，在教師的引導下幼兒大都能夠創作蝸牛的形象及姿態。

將多媒體課件運用到美術教學活動中是一把雙刃劍，我們應把握其可視、可聽的特性，以此來彌補傳統美術教學中的不足，活躍美術活動的氣氛，調動幼兒參與活動的興趣，從而促進幼兒在美術活動中主動感受與創作。