摘 要：社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興的中國夢的價值引領。高中歷史教學應以教材為載體，以課堂為主要立足點，通過課外延伸，培育學生的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高中歷史教學；注意問題

青少年的思想道德教育直接關系到國家的前途和命運，因為他們是國家未來的建設者和接班人。青少年不僅要擁有健康的體魄和豐富的文化知識，還要具有良好的心理素質和高尚的思想道德素質。高中階段是青少年心理和智力成熟的重要時期，教導他們學習并踐行社會主義核心價值觀，對他們的學習、生活、人生發展乃至對整個社會的進步都有重大的意義。

學生價值觀的形成和發展與他們所接受的知識、周圍的環境等有著一定的聯系，它的發展遵循一定的規律，即由簡單到復雜，由量變到質變。加強德育的關鍵在于對學生進行良好價值觀的塑造，尤其是要在學科教學中引領學生學習、踐行社會主義核心價值觀。高中歷史教材中蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教育資源，所以，在歷史教學中加強對高中生價值觀的培養有著得獨特優勢，也是促使高中生身心得到全面發展的重要方式。

一、歷史教學中重視社會主義核心價值觀教育的重要意義

“借鑒歷史，資治育人”，世界文明的發展史證明：對于人的一生而言，有些方面可以通過繼續教育后補，但價值觀和人格則是較早定型的，由此可見，社會主義核心價值觀在青少年學生素質教育中的地位是十分重要的。

弘揚社會主義核心價值觀是各階段學生德育教育的重要內容，學校必須把社會主義核心價值體系融入教育的各個方面和各個環節。歷史教學在德育方面有著其他學科無法比擬的條件和優勢，是社會主義核心價值觀教育的主要載體，擔負著極其重要的社會使命。

1. 使學生形成高度的使命感

從某種意義上來說，學生對社會主義核心價值觀的踐行體現了其接受道德教育的程度。歷史教學只有把育人、立德作為基本目標，才能使學生形成良好的人生態度、健全人格、堅強意志和合作精神，才會使學生對國家和人類命運產生高度的責任感，這也是歷史教學肩負的重要責任。在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，學生可以了解到人類社會發展的基本規律，尊重世界各國、各民族的文化傳統，能懷著寬容的心態面向未來，肩負起建設祖國的使命。

2. 抵御不良思想的誘惑

隨著全球化的發展，各種社會思潮洶涌而來，對青少年學生的影響越來越明顯?；ヂ摼W技術的發展使得學生接觸社會、接觸世界的機會和方式越來越多。各種思潮、各種信息紛至沓來，魚龍混雜、真假難辨。高中學生正處在價值觀形成的重要時期，他們的辨別能力還不成熟，極易受到不良思想的影響。因此，引導學生積極學習和踐行社會主義核心價值觀，對于學生提高辨別是非的能力，塑造健全的人格發揮著重要的作用。

二、高中歷史教學中培養學生社會主義核心價值觀需要注意的問題

1. 深入挖掘歷史教材，引導學生學習

在社會主義核心價值觀中，“富強、民主、文明、和諧”是我國建設社會主義現代化國家的目標，“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的生動表述，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民必須遵守的基本道德規范。在歷史教學中，教師要在理解社會主義核心價值觀內容的基礎上，深入挖掘歷史教材，尋找相關資源，引導學生學習。

高中歷史教科書中蘊含豐富的社會主義核心價值觀教育資源。教師需要在備課過程中充分利用這些資源，然后精心設計教學方案，將其滲透到課堂教學中，使學生在不知不覺中受到教育。

教師要清楚本節歷史課中學生需要理解和掌握哪些基礎知識，哪些知識可以融入社會主義核心價值觀教育。例如，愛國主義在“偉大的抗日戰爭”“新民主主義革命”等章節中有豐富的素材；民主在“辛亥革命”“新中國初期政治建設”等章節中有所體現。只要教師在備課時細心留意，就可以發現諸多異彩紛呈而又有實際價值的社會主義核心價值觀教育素材。

在教學中，教師要明確一點，教材絕不是單指教科書，學校教師參與編著的歷史選修課教材，如《甲骨文與漢字的故事》《中國古代著名戰役》等，以及與社會主義核心價值觀相關聯的各種材料，包括文字資料、圖像資料、數據資料、音樂資料等，在課堂中都可以作為教學內容使用。此外，當地的鄉土素材，如革命紀念地、歷史名人故居、風景名勝等，也是社會主義核心價值觀教育的重要依托。

2. 立足課堂，多方育人

社會主義核心價值觀的教育，如果僅講授教材而沒有課堂教學的互動，其教育效果就要大打折扣。教材是載體，課堂是主要陣地，如何牢牢抓住課堂教學，運用歷史學科的獨特優勢，促使社會主義核心價值觀教育任務圓滿完成，是高中歷史教師必須思考的問題。

歷史學科教學在培養學生的社會主義核心價值觀方面有其獨特之處。在教學中，對于歷史人物、歷史情境、歷史活動，教師可以適當運用現代化的教學手段使其生動地再現。這種動靜結合的教學形式，可以很好地為社會主義核心價值觀教育服務。教師可以運用視頻、音頻、圖片等多種形式，使課堂教學立體化、生動化、形象化。多種教學形式的運用，對于激發學生的興趣具有重要作用。在學習過程中，通過感受道德形象，能激發學生的道德情感，使學生明確社會主義核心價值觀的重要意義，對學生內化所學知識有重要作用。

例如，在“古代中國的手工業經濟”的教學中，歷史教師可以用周杰倫的《青花瓷》作為教學導入，并展示搜集到的青花瓷圖片，使學生感受到中國文學、手工制品之美，不由自主地產生出熱愛祖國的情感。隨著教學的推進，教師利用多媒體課件依次呈現出不同歷史時期的手工業成果，如紡織、陶瓷、冶金等領域的手工制品。在教學結束后，教師給出一則材料：在陶瓷工業從手工業向近代陶瓷工業邁進的轉變時期，世界陶瓷生產的中心轉移到歐洲、日本等國家。自改革開放以來，我國陶瓷業逐漸引進國外先進的陶瓷制造技術和設備，升級改造窯爐，不斷創新燒制技術，更換能源，達到了環保、減排的效果。同時，在原有的傳統陶瓷制造工藝和陶瓷文化的基礎上，改進、創新和完善相關工藝技術，并在產品外觀設計、色釉制造、文化創意等方面有了很大的進步。目前陶瓷行業迎來良好的發展機遇，我國已成為世界陶瓷生產第一大國。學生閱讀后，教師提出問題：陶瓷工業從手工業向近代陶瓷工業邁進的轉變時期，中國瓷器落后的原因是什么？教師可以適當給出景德鎮和英國瓷器技術的發展史料，讓學生在探究和討論過程中理解創新的重要性。這樣，愛國、文明、富強、敬業等社會主義核心價值觀自然而然地就滲透到課堂教學中。顯而易見，這種鮮明直觀的呈現，其效果遠遠勝于單純的說教。這樣的例子，比比皆是，只要教師持之以恒開展這樣的教育活動，社會主義核心價值觀教育的效果一定會不斷增強。

3. 課外延伸豐富教學

課堂教學是教育的基本形式，如果將課堂教育與課外教育兩者相結合，則會起到事半功倍的作用。教師可以依據教育目標和學生的實際選擇課外教學形式，如舉辦辯論會、演講會、故事會、讀書會、歷史知識競賽等，來培養學生的責任感，促使青少年逐步在社會化的過程中提升社會主義核心價值觀的素養。

例如，各種重大節日到來時，或現實社會發生焦點問題時，歷史教師可以舉辦一些專題報告或專題講座，也可以舉辦圖片展覽或者知識競賽。相關的資料可由學生收集，使學生形象直觀地受到多方面的潛移默化的教育，同時也培養了他們搜集、整理信息的能力。如在國慶節就可以播放《南京、南京》《建國大業》《建黨大業》等影片。這樣的活動形式深受學生喜愛，能使學生直觀地了解歷史，從而激發廣大高中生的愛國激情。

4. 教師身體力行，感染學生

社會主義核心價值觀教育，不僅僅表現在歷史課堂和課外教育上，還表現在教師人格魅力的感染上。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！睘跎晁够舱f：“在教育中，應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！币嘤龑W生的社會主義核心價值觀，教師自身首先要有較高的理論水平和素質。

孔子講，吾日三省吾身。所以，在日常工作中，教師要提升自己的“內功”，平時要多學習，多閱讀，多積累，尤其是歷史教師，應注意提高自身的文化素養。學高為師，身正為范。如果教師自己沒有一顆仁愛之心，推己及人，怎么要求學生愛祖國、愛人民？如果教師沒有一顆敬業誠信之心，怎么要求學生努力學習、為人誠信可靠？如果教師沒有一顆公正民主法治之心，怎么要求學生團結互助、守法公正？

三、結語

廣大高中歷史教師要繼續思考、研究、探索，在已有的基礎上扎實地推進青少年的社會主義核心價值觀的培養?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，寓德育于高中歷史教學中，培養文化素養深厚、知識豐富的現代青少年，是歷史教學的任務之一，也是每位歷史教師不可推卸的責任。

參考文獻：

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