摘 要：高中班主任的管理水平直接影響著學(xué)生的成績和品行。本文主要對高中班主任班級管理中存在的問題進行分析，并提出了相關(guān)改進策略，以期提高高中班主任的班級管理效率。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理工作

高中時期是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接影響到其未來的發(fā)展方向和對高校的選擇。班主任是學(xué)生成長的重要導(dǎo)師，其科學(xué)引導(dǎo)有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。現(xiàn)階段，班主任在班級管理工作中還存在一定的問題，導(dǎo)致管理效果達不到預(yù)期目標(biāo)。本文將對班主任在管理工作中出現(xiàn)的問題進行探討和分析。

一、高中班主任在班級管理工作中存在的問題

1. 管理理念落后

盡管新課改在教育管理方面提出了很多創(chuàng)新手段，但在實際的操作中，大多數(shù)班主任還是固守傳統(tǒng)的管理理念，以教師為中心，以管理制度為核心，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)班主任都以管理者自居，未考慮學(xué)生的感受，通常會為了維護班集體的穩(wěn)定制訂班規(guī)，并且要求學(xué)生完全按照班規(guī)行事，從而達到管理目標(biāo)。班主任常以權(quán)威管理者的形象出現(xiàn)，重視班級學(xué)風(fēng)建設(shè)而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，在這種管理方式下的學(xué)生缺乏主動性，思維發(fā)展受限，這是目前高中班級管理中的通病。

2. 班級管理缺乏人手

在高中班級管理中，由于班級制度和班主任的管理方法欠妥，導(dǎo)致班主任一人肩負(fù)起管理班級的重任，管理效果不佳。在班級管理工作中，班主任缺少與各任課教師的交流溝通，部分任課教師只完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有參與班級管理。有的班主任雖然全身心投入班級管理，但缺乏與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，導(dǎo)致家長不了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。教育學(xué)生是家長和教師共同的任務(wù)，家庭力量的缺失不利于班級管理質(zhì)量的提高。

3. 不能做到對學(xué)生一視同仁

對待學(xué)生不能一視同仁是高中班主任的通病。班主任通常喜歡成績好又聽話的學(xué)生。班主任對于這些“好學(xué)生”的偏愛，往往會讓一些敏感的學(xué)生感到自己被忽視。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己難以受到教師的關(guān)注，會產(chǎn)生逆反心理，厭煩學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的身心健康成長是十分不利的。

二、提高高中班級管理工作質(zhì)量的有效對策

1. 爭取任課教師的配合

“一人之力不足道，眾人之力常有余。”班主任作為班級管理的首要負(fù)責(zé)人，也是各任課教師之間互相溝通的橋梁。對于其他任課教師來說，完成教學(xué)任務(wù)是他們的首要工作，但他們也要積極參與班級管理工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，使其協(xié)助班主任共同完成班級管理工作。班主任要積極與各任課教師聯(lián)系，從他們口中了解班級和學(xué)生的情況，經(jīng)常與任課教師探討提高班級管理質(zhì)量的對策，讓他們意識到自己對班級管理工作的重要意義。

首先，開學(xué)前，班主任應(yīng)向其他任課教師介紹自己的工作規(guī)劃和工作重點，著重說明班里的特殊情況，請各任課教師對自己班級的學(xué)生多加重視，從而取得各任課教師的支持。其次，考試結(jié)束后及時召開總結(jié)會，與各任課教師交流探討，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)，及時找學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生談話，提出綜合改進方案。

2. 改變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念束縛了學(xué)生個性化的發(fā)展，不符合時代對教育的要求。高中生已經(jīng)有了獨立意識，他們通常通過行為來表達自己的訴求。班主任在班級管理工作中，應(yīng)全方位地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等，對學(xué)生有全面深入的了解。班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的心理變化，注意激發(fā)學(xué)生參與班級管理建設(shè)的積極性，征求他們的意見，重視他們在班級中的地位，從而促進積極向上的班級氛圍的形成。

3. 豐富并創(chuàng)新班級活動

開展班級活動有利于開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力，有利于班集體凝聚力的形成。與此同時，班級活動是對教學(xué)活動的補充，豐富的活動能拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到勞逸結(jié)合的目的。

在設(shè)計班級活動時，班主任應(yīng)有創(chuàng)新意識，設(shè)計有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。活動的開展不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能加強班主任與學(xué)生的交流，活躍班級氛圍。

三、結(jié)語

盡管高中班主任在班級管理工作中存在一定的問題，但班主任只有注重學(xué)生的全面發(fā)展，改進傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能有效增強班級管理的效果。班主任應(yīng)當(dāng)重視自己的工作，不斷反思，提升自身的管理能力，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情不斷創(chuàng)新管理，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王長喜.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].課程教育研究，2015（12）.

[2]白晶.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].才智，2015（31）.

（責(zé)任編輯：吳田田 魏新影）