淺議幼小銜接中存在的問題及對策

摘 要：本文總結了幼小銜接存在的主要問題，并有針對性地提出了相應的建議，以供小學和幼兒園教師參考。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；小學化傾向

我國著名教育家陶行知曾指出：“小學教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本。”《幼兒園工作規程》中強調：“幼兒園應該和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接。”對于不同年齡段的學生，教育的內容、任務、方法都不相同，這就需要家長和教師重視幼兒園和小學教育的過渡，避免損害幼兒身心健康。

一、幼小銜接存在的主要問題

1. 幼小銜接存在“一頭熱”現象。目前，幼小銜接大多流于形式，幼兒園從各個方面都向小學靠攏，可小學有種種不滿，并不主動和幼兒園溝通，這就導致幼小銜接問題得不到解決。

2. 家長教育觀念落后，影響孩子順利過渡。在幼小銜接過程中，家長不重視孩子的身心健康及年齡特點，要么放任自流，要么“拔苗助長”。家長要高度重視兩者的關系，平時注重培養孩子的生活自理能力，經常帶孩子參觀小學，引導孩子正確對待同伴間的交往，認真對待學習，遇到問題及時向教師請教。

3. 幼小銜接存在片面性。在幼小銜接過程中，重智輕德是多數幼兒園出現的問題。幼兒園如果只注重對幼兒智力因素的培養，忽視了非智力因素和興趣的培養，這樣會使幼兒難以適應小學的學習和生活，影響他們的身心健康。

二、幼小銜接具有差異性

保教并重是幼兒園的主要職責，兩者既有區別又有聯系。幼兒園要均衡發展，否則會給幼兒的成長造成不利影響。

1. 內容和方法不同。保育和教育是不可分割的。幼兒以具體形象思維、游戲學習為主，只學習粗淺的知識。教具直觀、形象、多樣化，能夠調動幼兒的多種感官。小學以抽象理論知識的講解為主，學習內容和任務的變化會給幼兒帶來較大的負擔。

2. 作息制度不同。在幼兒園，幼兒的自由活動時間較多，一般無家庭作業，睡眠質量能夠保證。小學生的自由活動時間少，一般有強制性的家庭作業，休息時間難以得到保證。

3. 師生交往方式不同。幼兒每天在教師的悉心照顧下生活，獨立支配的時間少。小學教師將重點放在教學上，對學生的獨立能力要求較高。

4. 環境不同。幼兒園的環境布置生動、形象，設有圖書角、自然角、游戲角、勞動區等，富有生活情趣。而小學教室布置較死板，有固定的座位，學生不能自由活動，要花費時間慢慢適應。

三、幼小銜接小學化嚴重

當下，在幼兒園大班，小學化管理傾向非常嚴重，這損害了幼兒的身心健康，對幼兒各方面的發展非常不利。為了滿足家長的要求，教師重智力因素的培養，忽視非智力因素和生活技能的培養。有的幼兒園為了迎合家長，甚至開辦了各種特色班，透支了學生的學習潛能，忽視了其終身發展。到了小學，學生儲備的知識用完之后，隨著學習難度的加大，學生由于缺乏良好的學習習慣，做事磨蹭，不認真聽講，和教師相處不融洽等，容易出現成績下滑。

四、加強幼小銜接的策略

1. 政府及相關部門加大管理檢查力度，完善辦園法規。首先，政府對違規辦學的機構加大審核力度，不定期抽查，完善相關法律法規。其次，多開展網上調查，利用微信平臺，征求家長的意見，告訴家長不要盲目跟風，要多咨詢。最后，政府要加大對私立幼兒園的檢查力度，規范其辦園方向。

2. 園校合作需要專業的教師團隊。只有園校加強合作，才能使幼兒實現“幼小”的順利過渡。教師應定期進行課題研究，彼此交流經驗，一起備課、評課、反思、改進，掌握教育規律、技巧。兩方的教師可以互換代課，積極發現問題，總結經驗。

3. 家長是不可缺少的支持力量。家長應重視培養孩子的各種習慣和能力，讓孩子早睡早起，不遲到，合理分配時間，培養其責任意識。家長要做到四忌：忌急于求成、忌過分期待、忌包辦代替、忌焦躁不安。通過各種方式讓孩子做好入學準備。如利用社區講座、參觀小學等各種有趣的活動來豐富幼兒的小學生活經驗。

總之，要做好幼小銜接工作，教育內容、教育方法等諸多方面都需要不斷完善，小學、幼兒園及家長等各方應共同努力，切實解決存在的問題，使學生實現順利過渡。

參考文獻：

[1]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題及策略[J].當代教育論壇，2008（11）.

[2]朱碧蓮.淺談搞好幼小銜接教育的一些思考[J].福建周刊，2008（3）.

（責任編輯：吳田田 魏新影）