讓“弱孩子”也能幸福生活

鏡像1：課堂上，教師把一個(gè)問(wèn)題拋給了一個(gè)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該學(xué)生怎么也答不出來(lái)。只見(jiàn)這位教師的臉頓時(shí)由晴轉(zhuǎn)陰，還狠狠地甩出一句：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不出，你來(lái)學(xué)校讀什么書？坐下！”學(xué)生漲紅了臉，難過(guò)得連氣也不敢出。

鏡像2：終于盼來(lái)了體育課，不料主課老師早已在教室門口等候著?！叭マk公室做作業(yè)?！敝髡n老師這樣對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生說(shuō)。眾目睽睽之下，這些學(xué)生只能乖乖地拿起課本、練習(xí)簿跟著老師去辦公室里寫作業(yè)。

……

本文中，筆者把記憶、理解、思維、交際等能力與同齡學(xué)生存在一定差異，考試常常不及格的學(xué)生統(tǒng)稱為“弱孩子”。這些“弱孩子”常常因?yàn)樽鳂I(yè)、考試等問(wèn)題被老師“區(qū)別對(duì)待”。以上類似場(chǎng)景對(duì)一些“弱孩子”來(lái)說(shuō)，早已習(xí)以為常。

我們都知道，“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，然而，在部分教師的眼里，“十個(gè)指頭必須一樣長(zhǎng)”。在這樣的壓力下，學(xué)生的心理越來(lái)越脆弱，“弱孩子”的日子更是“雪上加霜”，哪里談得上享受童年？

我們期待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，高考拿高分，并能夠被重點(diǎn)大學(xué)錄取，畢業(yè)后能找個(gè)好工作，這自然是無(wú)可厚非的。但是，重點(diǎn)大學(xué)全國(guó)只有那么幾所，能進(jìn)入的學(xué)生畢竟占少數(shù)。那么，剩下的學(xué)生難道都是失敗者嗎？

愚以為，不管學(xué)生最終考進(jìn)了哪一類大學(xué)，只要他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)上盡了力，就都是好學(xué)生。今后走上工作崗位，只要他們積極進(jìn)取，吃苦耐勞，肯努力，能幸福快樂(lè)地過(guò)好每一天，他們就是成功的。

衡量一個(gè)人是否成功，千萬(wàn)不能以賺錢多少為標(biāo)準(zhǔn)。我們常常看到一些所謂的成功企業(yè)家吸毒、嫖娼，有的甚至跳樓自盡，但也能看到在一些平凡的企業(yè)里，一個(gè)只有中專學(xué)歷或大專文憑的普通員工腳踏實(shí)地、努力拼搏的身影，雖然收入不高，但他們家庭美滿，日子過(guò)得有滋有味。

教師對(duì)“弱孩子”的教育方式關(guān)乎這些孩子的未來(lái)發(fā)展。這一點(diǎn)，我們應(yīng)該向著名教育家、合肥市第62中學(xué)小學(xué)部的薛瑞萍老師學(xué)習(xí)。她在《心平氣和的一年級(jí)》一書中指出：“不管你教得如何努力，也有孩子就是考不及格，且這孩子有權(quán)過(guò)‘不及格的幸福生活’。也就是說(shuō)，看云（薛瑞萍網(wǎng)名）無(wú)權(quán)要求孩子、父母和自己一起‘為了及格而奮斗’……教師要自覺(jué)限制自己的權(quán)力，包括以愛(ài)為名的過(guò)度幫助、過(guò)度打擾，以免給孩子及家庭帶來(lái)教育污染?！边@是薛瑞萍在多年一線教育教學(xué)中得出的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作為教師，我們可以對(duì)“弱孩子”適當(dāng)放低要求，盡量做到“因材施教”。比如，“弱孩子”可以比那些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生少背誦一首詩(shī)，背誦的流利程度也不必達(dá)到熟練；“弱孩子”寫作文可以比那些寫作能力強(qiáng)的孩子少一些字；“弱孩子”考試能夠及格就算優(yōu)秀……如此，我們的“弱孩子”才能真正享受到“學(xué)習(xí)面前人人平等”的權(quán)利，他們可以有時(shí)間玩耍，有時(shí)間拓展興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)習(xí)之外的長(zhǎng)處?？傊?，教師要把“讓‘弱孩子’也能有尊嚴(yán)地度過(guò)其一生中唯一一次幸福而快樂(lè)的童年”作為自己的崇高使命，這樣才無(wú)愧于“教師”的神圣稱號(hào)。