口訣法

一、小學英語句型轉換現狀分析

新一輪基礎教育課程改革對小學生語用能力的要求越來越高，為考查基本句型的掌握和運用，句型轉換題在試卷中頻頻出現，但是學生的得分率卻普遍偏低，主要原因集中在以下幾點。

1.受漢語語言習慣和環境的影響。很多學生不熟悉英語句型結構，不知道各種句式和各種動詞的區別，特別是一般疑問句、特殊疑問句的句型結構，不同主語（三單，非三單）的句型結構，be動詞、情態動詞、助動詞的用法區別等，都是難點。

2.英語句型轉換解題技巧欠缺。英語句型轉換中，有的題目很類似，但細節處又有所不同，如 My sister is a teacher. 和She is a teacher.改一般疑問句就有相同的規律。要提高句型轉換的正確率，解決靈活多變的題目，有必要借助一定的解題策略，讓學生掌握一定的技巧，并學會舉一反三。

3.知識體系不夠完整，系統操練不夠。由于學生缺乏系統的語言知識，也缺乏系統的練習，句型轉換題中常顧此失彼。因此應及時進行系統歸類或對比練習，幫助學生構建完整的知識體系，讓他們在句型轉換中能輕松找準解題點。

二、口訣法在句型轉換中的分類使用

筆者針對目前小學英語句型特點，把句子分成三類：be動詞、情態動詞、行為動詞。根據各種句式特點，編造相應口訣，幫助學生系統認知，減輕記憶負擔。

1.含be動詞

肯定句改否定句時，在be動詞后加not?？隙ň涓囊话阋蓡柧鋾r，be動詞往前調，其余部分均照抄，特殊詞要改好（I-you，my-your，some-any），句末加問號?？隙ň涓奶厥庖蓡柧鋾r，特殊疑問詞先找，be動詞往前調，其余部分均照抄，劃線部分要去掉，特殊詞要改好（I-you，my-your，some-any），句末加問號。

2.含情態動詞

肯定句改否定句時，在情態動詞can、would后加not?？隙ň涓囊话阋蓡柧鋾r，情態動詞往前調，其余部分均照抄，特殊詞要改好（I-you，my-your，some-any），句末加問號。肯定句改特殊疑問句時，特殊疑問詞先找，情態動詞往前調，其余部分均照抄，劃線部分要去掉，特殊詞要改好（I-you，my-your，some-any），句末加問號。

3.含行為動詞（不含情態動詞）

肯定句改否定句時，在助動詞do、does動詞后加not（三單選擇does，非三單選擇do）?？隙ň涓囊话阋蓡柧鋾r，助動詞往前調，其余部分均照抄，特殊詞要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加問號?？隙ň涓奶厥庖蓡柧鋾r，特殊疑問詞先找，助動詞往前調，其余部分均照抄，劃線部分要去掉，特殊詞要改好（I，we-you，my，our-your，some-any），句末加問號。

三、口訣法在英語句型轉換中的成效分析

筆者采用實驗組和對照組對比的形式來研究教學成效，實驗組采用口訣法學習，對照組不用口訣。

1.含be動詞：系統學習前，實驗組得分率80.4%，對照組得分率78.6%；系統學習后，實驗組得分率94.6%，對照組得分率91.1%，主要失分原因：some、any的用法；I-we， my-your的替換；be動詞丟失；等等。

2.含情態動詞（can）：系統學習前，實驗組得分率76.8%，對照組得分率75%；系統學習后，實驗組得分率92.9%，對照組得分率89.3%，主要失分原因：do、 can混用；I-we， my-your的替換；情態動詞后缺行為動詞。

3.含行為動詞：系統學習前，實驗組得分率71.4%，對照組得分率69.6%；系統學習后，實驗組得分率85.7%，對照組得分率82.1%，主要失分原因：助動詞do、does 混用；動詞丟失；助動詞與be動詞、情態動詞混用。

使用口訣法的學生進步比較快，成績提高幅度較大，可見口訣法是一把金鑰匙，能幫助學生進行合理的系統歸類，構建較完整的知識系統，對促進學生句型轉換的學習是卓有成效的。今后筆者還將進一步探索口訣的創編技巧和運用情境，更好地展現其價值。