互聯網

一個班級是由一群年齡相仿的學生和一名班主任教師組成的。班主任教師需要管理和教育好幾十個學生，處理各種學習生活中的瑣事。這么多學生，即使班主任再有經驗，再有能力，也未免會有心有余而力不足的時候，我恨不得學個分身術來解決學生們的各種問題。考慮到了這一點，我給自己安排了一個“班主任助理”。它的職責相當重要，能夠協助我抓好日常班級管理工作。我敢說，我們班的“班主任助理”是最盡職、最有能力的，它能隨時隨地發現問題、解決問題，稱得上是“最佳班主任助理”。但它可不是一位老師，而是大名鼎鼎的互聯網。

也許有人會問，互聯網怎么能勝任“班主任助理”呢？互聯網既不能走路，也不能說話，如何當好“班主任助理”呢？可是在我們班，互聯網卻真正起到了協助班主任做好班級管理工作的作用。

這個主意確實讓學生們的課余生活豐富了，氣氛也更融洽了。許多學生都將自己不敢當面對老師說的話發到了“互聯網上的四（4）班”，我也更加了解班里學生們的心理狀況。

一天，語文課代表正像往常一樣收語文作業，一切都很平常。韓衛還在漫不經心地翻著書包，翻著翻著，表情慢慢被驚訝所代替，他又快速把書包翻了一遍，轉過頭，面露難色，對語文課代表說：“對不起啊，我，我，我好像沒帶。”

語文課代表看著他真誠的眼神，嘆了口氣說：“你平常總是不帶作業，這么下去可不得了呢！”

韓衛看著課代表，連忙道歉：“對不起對不起，不會有下次了！”

語文課代表事情多，不會總專門關注韓衛一個人，要知道韓衛在這五天里有三天都這么解釋。我也早就發現了這個問題，每次問他原因，他都和我信誓旦旦地保證當天就補好交上去，可是每次下課都只能看見他和其他學生嬉鬧，從沒見他動過筆。而且他當天沒帶，第二天也從來沒帶回來過。難道說，他根本就沒寫？我疑惑不解，可是又怕沒有根據的批評冤枉了他。

就在我對此事一籌莫展的時候，我的“班主任助理”給我發來了這樣的消息：

老師您好，我不想透露我的姓名，但是我想本著對班里同學負責的態度，跟您反映一下班里韓衛同學經常不完成作業的問題，并且這個問題已經調查取證過了。

我經常看見韓衛不交作業從而影響我們組的成績，于是我鼓起勇氣問他：“韓衛，你昨天說今天要帶來的作業帶來了嗎？”

他滿不在乎地回答：“嗨，那么較真干嗎。”

我繼續試探：“那你寫了嗎？”

他看了看我，把頭湊過來，悄悄對我說：“咱倆關系好，我就不瞞你了，其實啊，我都沒寫。”

雖然我早有心理準備，已經猜到了，但我還是被他的坦然嚇了一大跳：“你不寫作業，不練習，考試的時候知識都不熟怎么辦啊，咱們可都六年級了，不能馬虎啊！”

他好像沒放在心上，說：“哎呀，這不還有一個學期可以努力嘛，我又不是都沒寫，沒事兒的，你別和別人說啊！”

回到家，我越想越為韓衛擔心，如果告訴您的話，您懲罰他一次，他肯定會寫作業的。可是他這么信任我，我怎么好一轉頭就打他的“小報告”呢？可是老不寫作業，這樣是害了他呀……我越想越煩躁，只好打開電腦，給“互聯網上的四（4）班”發了條“悄悄話”。我想告訴您的事情就是韓衛同學的作業完成情況和他的描述有些出入，他對作業的重視度較低，但請您不要懲罰他，拜托您有時間找他談談，因為您的話比較容易讓他信服，謝謝您！

看到這里我很高興，我找到了一個全新的、兩全其美的、解決問題幫助學生進步的好方法。

第二天我趕忙找來韓衛談了話，給他講明了作業的重要性。從那以后我發現韓衛的作業都準時交了，而且質量非常好，他的成績也扶搖直上。這都應該算是我的互聯網小助手的功勞吧，它真正成了一座老師與學生間溝通的橋梁。

慢慢地，班里有什么活動需要大家獻計獻策的，有需要大家共同討論交流的，即使在霧霾天里學生都在家自主學習，我們的這個“班主任助理”也能讓我跟學生及時聯系，解決他們不懂的問題。即使我不能及時回復，其他學生也可以幫助解決。我們班里從此形成了良好的學習氛圍，有壞習慣的學生越來越少，班里更加和諧，氣氛更加融洽。

現在，“互聯網上的四（4）班”里有許多學生從互聯網上找到的各種難題、資料，還有好玩的圖片、視頻來供他們娛樂。更重要的是，通過互聯網，學生們可以說出許多平常和同學、老師說不出口的話，班級里的許多糾紛、誤會都得以解開，這個盡職的“班主任助理”可讓我省了不少精力和時間呢！

當教育遇上互聯網，只要方法得當，就可以碰撞出新的火花，以新的方式讓新時代的學生懂得知識，明白道理，走向未來！