微信與威信

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，讓信息傳播的速度和形式超出人的想象，其互動性和開放性更強。在此背景下，班主任的教育教學工作已不僅僅局限于課堂這一領域。

在智能手機當?shù)赖臅r代，手機成了生活的必需品，而微信更成了現(xiàn)代人溝通交流的通用工具之一。組建班級微信群已屢見不鮮，通過微信群，班主任能及時了解學生的學習、生活和思想動態(tài)，突破了傳統(tǒng)德育方式在空間和時間上的限制，通過與學生及家長的互動，使德育教育可以隨時隨地進行。學生不便于用語言表露的東西，大都能通過文字真實地傳達出來。微信成為班主任的德育利器。

威信是一個人的威望與信譽。教師威信的高低，直接影響到他是否能順利而有效地開展教育教學活動。教師巧用微信，可以在學生心目中提高和鞏固教師形象，樹立威信。

一、案例背景

這學期，班級的數(shù)學老師換了。開學第一天，我把任課教師的情況告訴給學生。對其他任課教師的變換，學生反應平平，但當我說到數(shù)學老師將由王老師換成李老師時，教室里像平靜的湖面上刮過一陣風，泛起了波瀾。學生有的瞠目結舌，有的面面相覷，更有的交頭接耳，議論紛紛。是啊，數(shù)學老師和孩子們已經(jīng)相處四年了，那份不舍我能理解。

二、教育經(jīng)過

于是，我對新的數(shù)學老師進行更詳細的介紹：“李老師年紀比我大兩歲，教學經(jīng)驗特別豐富。你們上她的課，收獲一定會特別大。”我的介紹結束了，一部分學生的神情緩和了，有的輕輕點著頭。可我還是從十幾個學生嚴肅的小臉和皺著的眉頭中，感受到了不信任。

放學了，學生走出校門，我剛轉身往回走，感覺手機在兜里振動著。打開，班級微信群里像炸開了鍋，熱鬧著。“孩子說數(shù)學老師換了，仨孩子抱在一起直哭！”“可不是，我兒子倒沒哭，就是說不想吃飯了。”“是啊，他媽媽正勸著呢，告訴他學校換老師正常，甭管誰上課，只要好好聽，就能學好。咱班的老師都是最好的。”“唉，王老師教得多好，要是教到六年級畢業(yè)就好了！”“對呀，好好的，干嗎換老師，孩子多不適應。”……一條條信息如雨后春筍，不停地冒著，冒著。

看來，換老師對學生和家長的觸動很大，孩子不適應，家長心疼孩子，有的也不理解呀。

此刻，微信群是孩子和家長傾訴的場所了，他們內(nèi)心世界最本真的想法真實地表露著。明天就要上數(shù)學課了，如果大家的想法還固守不變，就會影響學習效果，也會給數(shù)學老師的教學帶來極大不便。不能讓這種情緒繼續(xù)滋長和傳播擴大。對，“包裝威信”的時刻到了。于是，我在微信群里說：“家長您好，看到大家的話，我非常理解。因為我也是一位母親，也像你們一樣關注孩子的學習。我也接過別的班，太知道當‘后媽’的感受了。能短時間內(nèi)被孩子接納，是我的幸福。如果孩子遲遲不接受我，我也很痛苦。但我們會竭盡全力面對新的班級，新的家長，因為，我們是教師，要對得起這一稱謂。”

信息發(fā)出去了，此時群里不再有家長發(fā)信息。于是，我接著說：“教咱班的李老師和王老師一樣優(yōu)秀，她還是咱們數(shù)學大組組長，市級骨干教師，更是政協(xié)委員呢。”幾秒鐘后，一個個高高豎起的大拇指、各種喜悅的表情不斷冒了出來。接著，我又趕緊在班級的家長協(xié)會群里說：“新?lián)Q任課教師，有的學生和家長難以適應，咱們來做做工作，使孩子的情緒趕緊穩(wěn)定下來，不然會影響學習效果。”很快，三位家長代表在群里發(fā)聲了：“我知道李老師，學校組織我們聽過她的課，特別精彩！”“放心吧，學校的老師都很優(yōu)秀，咱們的任務是穩(wěn)定孩子的情緒，做好工作，要不吃虧的是咱班孩子呀！”“我兒子剛才也鬧情緒，我和他講通了，現(xiàn)在高興著呢。”我趁熱打鐵，說道：“感謝家長的理解和支持，相信咱班孩子很快會愛上李老師的數(shù)學課的！”

第二天，開始新學期的正常上課了。下課后，李老師喜笑顏開地對我說：“咱班孩子真好！我沒少接別的班，知道學生對新老師有看法，我們得磨合一段時間，沒想到咱班學生第一天一下子就接受我了，上課特別活躍，太高興了！”

看來，微信的正能量發(fā)揮作用了。第三天，我向李老師介紹了班里學生的情況，又把她拉進班級的微信群，并在群里說：“邀請數(shù)學李老師加入我們的大家庭，家長有什么關于數(shù)學方面的疑問，可以咨詢李老師。”家長們紛紛表示歡迎。李老師也在群里夸獎了孩子們，說是她接班遇到的最好的學生，自己會盡心盡力地教學。

第四天，看著又一次熱鬧的微信群，我欣慰極了。

三、案例分析

發(fā)揮認同效應 師生在相互交流過程中會產(chǎn)生一種情感傳輸效應 ，即“認同感”，它在教育教學和良好師生關系的建立等方面都具有重要的作用。學生對教師認同與否，主要取決于教師自身的素質，同時，學生的崇師心理、受教感、向師性是這種認同感產(chǎn)生的心理基礎。教師在學生心目中樹立起威信，往往需要一段時間的彼此了解，學生產(chǎn)生認同感后方能親其師信其道。而這段時間，學生的學習效果也許會受影響。

巧設溝通橋梁 班主任在任課教師和學生以及家長間，起著潤滑和橋梁的作用。溝通的方式也應與時俱進，順應時代，這樣學生才更樂于接受。“面對面”的溝通很重要，而“鍵對鍵”也發(fā)揮著其獨有的作用。

利器要有利效 微信作為一種方興未艾的新興網(wǎng)絡通信工具，以其獨特的優(yōu)勢成了班主任、教育的“新寵兒”“新助手”。不管是在教學中，還是在育人上，都發(fā)揮著越來越大的作用，尤其在家校聯(lián)系中，成了一座重要的溝通橋梁。

同時，我們也應關注到，微信在成為輔助家長教育、家長輔助教育的利器的同時，也會產(chǎn)生一定的負面影響。一條看似微不足道的訊息，不經(jīng)意的表達有可能會發(fā)生家校間的誤解，產(chǎn)生不該有的后果。因此，班主任在發(fā)揮微信服務于教育工作的同時，更要合理引導和管理，趨利避害，加強師生之間的交流，增強師生之間的互信，使之成為我們德育工作的有利助手。

舌尖上的中國改變了我們的生活，指尖上的微信將影響我們的教育！