三門(mén)峽市盧氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

近年來(lái)，三門(mén)峽市盧氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并取得了相應(yīng)的成果。

突破制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸摒除傳統(tǒng)教學(xué)弊端

“一名合格的教師，不應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難、乏味視而不見(jiàn)。任何時(shí)候，行動(dòng)都比空想更偉大！”校長(zhǎng)莫煥章如是說(shuō)。讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)構(gòu)建了一種全新的學(xué)習(xí)方式，三門(mén)峽市盧氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)充分利用作為省級(jí)信息化試點(diǎn)學(xué)校、省級(jí)項(xiàng)目基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校、市級(jí)生本教育特色學(xué)校等方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、注重實(shí)效、適度超前”的原則，于2016年11月和河南愛(ài)作業(yè)教育科技有限公司簽訂了電子書(shū)包項(xiàng)目合作協(xié)議，開(kāi)啟了基于電子書(shū)包的自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，不僅在課堂結(jié)構(gòu)方面有了從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變，并且使得教師能賦予學(xué)生更多的自由，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“齊步走”的弊端。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師提前制作推送的微課，按照自己的節(jié)奏和方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師利用課堂觀察和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。目前，學(xué)校已在六、七、八三個(gè)年級(jí)共24個(gè)班級(jí)全面開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，打造數(shù)字課堂品牌學(xué)校。

五管齊下打造數(shù)字課堂品牌學(xué)校

1. 營(yíng)造校園全覆蓋數(shù)字環(huán)境 為滿(mǎn)足數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂的需要，學(xué)校克服困難，先后兩次投入資金28萬(wàn)余元對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校中心機(jī)房增加深度上網(wǎng)行為管理路由器、核心交換機(jī)、AP控制模塊、光纖模塊、智慧課堂服務(wù)器等設(shè)備設(shè)施，為每個(gè)教室安裝無(wú)線(xiàn)AP，實(shí)現(xiàn)了全校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

2. 建立適應(yīng)數(shù)字課堂的管理機(jī)制 通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、公司助推、班級(jí)主推、骨干引領(lǐng)、全員賽課的方式，推動(dòng)數(shù)字化課堂改革。

3. 探索本土化數(shù)字課堂教學(xué)模式 學(xué)校探索出適合本土化的“教材自學(xué)—微課助學(xué)—合作互學(xué)—在線(xiàn)反饋—疑難突破—訓(xùn)練展示”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這六個(gè)環(huán)節(jié)可以在一節(jié)課內(nèi)完成（小翻轉(zhuǎn)），也可以分兩節(jié)課完成（大翻轉(zhuǎn)）。

4. 培訓(xùn)骨干教師 學(xué)校通過(guò)“強(qiáng)化學(xué)習(xí)改變觀念—外出學(xué)習(xí)借鑒做法—實(shí)操培訓(xùn)掌握技術(shù)—研磨開(kāi)發(fā)制作微課”措施，提高教師信息化素養(yǎng)。

5. 開(kāi)發(fā)系列數(shù)字化課程 學(xué)校開(kāi)發(fā)了一系列數(shù)字化課程，包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程、數(shù)字課堂自適應(yīng)管理課程、數(shù)字課堂操作課程和數(shù)字課堂評(píng)價(jià)課程。在教師方面，主要重視學(xué)案設(shè)計(jì)、微課制作、微課推送、資料拓展，并根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行疑難解答、組織教學(xué)、診斷性評(píng)價(jià)等；在學(xué)生方面，主要重視自主學(xué)習(xí)、自我反饋、合作探究、提出問(wèn)題等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生客戶(hù)端進(jìn)行微課學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的在線(xiàn)測(cè)試題目。教務(wù)處、電教處、教科室、德育處相互配合，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理。

順應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”翻轉(zhuǎn)課堂，是新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上誰(shuí)能相信學(xué)生，誰(shuí)才能成就學(xué)生！

語(yǔ)文學(xué)科教師楊紅梅說(shuō)：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’要求老師轉(zhuǎn)變角色，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，必須不斷學(xué)習(xí)，更新理念。”

年級(jí)主任莫金磊說(shuō)：“我們七年級(jí)無(wú)論是年輕教師還是即將退休的老教師，都積極地把‘翻轉(zhuǎn)課堂’的新理念、新技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。課堂上，老師解放了，學(xué)生輕松了，效果更好了！”

一名合格的教師絕不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)起來(lái)難，就削減知識(shí)量、降低難度，讓學(xué)生體驗(yàn)廉價(jià)的快樂(lè)。教師不應(yīng)消極等待學(xué)生的自發(fā)成長(zhǎng)，而應(yīng)用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杜威說(shuō)過(guò)“教育就是興趣中心”，學(xué)校借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生吃“自助餐”，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！”還有的學(xué)生說(shuō)：“看教師推送的微課視頻講解，不會(huì)緊繃神經(jīng)，也不用擔(dān)心遺漏什么，觀看視頻的節(jié)奏全靠自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)思考或記筆記，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件自由快樂(lè)的事。”

教育信息化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的選擇

在過(guò)去一年多的時(shí)間里，通過(guò)師生們的不懈努力，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的教育創(chuàng)新與發(fā)展方面取得了很大成就。一是促進(jìn)了教師角色的改變和專(zhuān)業(yè)水平的提高；二是促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高；三是為提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力增添了后勁；四是起到了輻射、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。2017年11月，三門(mén)峽市盧氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)被評(píng)選為“河南教育名片”學(xué)校。

開(kāi)展以“翻轉(zhuǎn)課堂”為抓手的數(shù)字化信息技術(shù)教學(xué)變革，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的歷史選擇，是今后學(xué)校課堂的主要呈現(xiàn)形式，保證了學(xué)校教育能夠和社會(huì)轉(zhuǎn)型同步進(jìn)行，對(duì)教師和學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)！