特殊教育學校如何促進教師專業發展

教育部印發的《特殊教育教師專業標準（試行）》明確指出：“結合特殊教育事業發展需要，制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。”教師專業發展是通過學校激勵促進與教師自身努力相結合得以實現的。從學校層面來說，可以通過如下幾方面的途徑策略，促進特殊教育教師專業發展。

一、推進信息技術與特殊教育的融合，轉變教學方式，提升特殊教育教師教學能力

特殊教育的教學對象是特殊學生，如盲、聾、智力障礙學生。由于特殊學生在視、聽、智力等方面的障礙，他們更需要借助現代信息技術進行知識技能學習，來獲得更好的教學效果。所以，作為現代特殊教育教師，首要任務是要轉變教學方式，提升信息化技能。一定要從過去傳統的以“講授法”為主的教學方式中轉變過來，利用信息技術創設更多適合特殊學生學習的情境，通過模擬真實的情境，讓特殊學生如身臨其境，在體驗中學習，并取得較好的教學效果。

作為特殊教育學校，要認真貫徹教育部《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，打造智慧校園，管理上運用信息技術對特殊教育教師進行引領，教學上加強信息技術與特殊教育的融合；創新信息化環境下的教學評價機制，激勵特殊教育教師提升信息技術綜合素養，進而達到促進特殊教育教師專業發展的目的。

二、加強對特殊教育教師專業發展的規劃和指導

王雁和朱楠在《中國特殊教育教師發展報告2014》中指出：“新時期，‘復合型’特殊教育教師培養是我國特殊教育教師隊伍建設的政策要求和現實需求。”而“復合型”特殊教育教師又可分為很多類別。在新時期，特殊教育需要以下幾類特殊教育教師：作為“教育者”的特殊教育教師、作為“康復者”的特殊教育教師、作為“隨班就讀推進者與指導者”的特殊教育教師。而隨著“醫教結合”的全面推進，所有的醫療和教育設備都與信息技術密切相關，所以作為一名特殊教育教師，要加強信息技術的學習，才能熟練運用醫療和教育設備。

然而，特殊教育學校教師也不可能身兼全部角色，只能在某一至兩個方面側重發展。這需要學校教師專業發展規劃小組與教師進行充分的研究分析，為每一位教師定好位，作出發展方向上的良好規劃。當特殊教育學校的教師選定了自己的發展方向后，特殊教育學校教師專業發展規劃小組要指導每一位教師作出更為詳細可行的專業發展規劃，落實教師專業發展規劃不同時期的重點、內容、措施等，堅定執行好專業發展規劃，并通過網絡平臺隨時隨地指導教師的專業發展。如在“高原期”（第10～20年）指導教師在現有的教學經驗和技巧上更進一步，走出“高原期”實現更高的發展；在“創造期”（第20～30年）能逐漸形成個性風格，創造出自己完整的教學思想理論體系、教學風格和流派等。特殊教育學校教師專業發展規劃小組通過定期對教師專業發展規劃進行指導督促，促使教師專業發展更快更好。

三、運用信息技術進行特殊教育學校的校本培訓和課題研究

信息技術的高速發展，為校本培訓和課題研究提供更多的便利。如特殊教育學校根據實際情況自主設計培訓內容，通過網絡平臺對本校特殊教育教師進行校本培訓。培訓課程可以是以接受信息為主的學習性培訓、以教育教學研究為主的研究性培訓、以交流互助為主的合作性培訓等，還可以通過創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式，拓展信息時代的教育教學、管理與服務方式，讓校本培訓變得更加方便有效。教師可將在教學中遇到的實際問題或課題置于校園網絡平臺上，讓更多的教師參與研究討論，以課題的形式進行研究，促進更多的教師在教學過程中進行反思、探究。而這種能進行大范圍的教育教學研究工作的校園網絡，都能夠成為促進教師專業發展和提高教師專業發展水平的實踐平臺。在以上教育教學研究工作過程中，教師通過反思、合作、交流，從不成熟到成熟，從新手到專家，有效地促進了教師專業發展。

新時期，特殊教育學校的教師專業發展面臨著許多新的要求，通過運用現代信息技術、加強對教師專業發展的規劃與指導、引導教師積極參加適合個人的校本網絡培訓、鼓勵教師積極參加教育科研等“外因”，來激發教師自我專業發展的“內因”。特殊教育學校教師一定能夠在專業發展中取得更大成果，造就優秀的特殊教育學校教師隊伍。