“互聯網+”時代如何引導大學生進行深層次閱讀

摘 要：“互聯網+”時代是一個充滿機遇與無限可能的時代，正改變著人們的工作、學習和生活，同樣也改變了人們的閱讀行為和閱讀習慣。本文論述分析了大學生數字化閱讀、淺閱讀方式的時間碎片化、內容淺讀化、品位通俗化和目的隨意化等現狀，網絡閱讀給大學生帶來便捷的同時也帶來了困惑。本文在此基礎上提出了高校圖書館引導大學生進行深層次閱讀的有效途徑，以推動大學生閱讀的理性回歸。

關鍵詞：互聯網+；大學生；引導閱讀；深層閱讀

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）05-0130-03

How to Guide College Students to Deep Reading in the“Internet Plus”Time

LV Zhenren

（Wuzhou University Library，Wuzhou 543002，China）

Abstract：The“Internet plus”is a full of opportunities and possibilities of the era，is changing people’s work，study and life，also changed the reading behavior and reading habits. This article expounds and analyzes the present situation of the digital reading and shallow reading of college students，such as time fragmentation，superficial reading，grade popularization and objective randomness，which brings convenience to the college students and brings puzzles at the same time. This paper puts forward effective ways for university library to guide college students’ deep reading，so as to promote rational regression of college students’ reading.

Keywords：internet plus；college students；reading guide；deep reading

0 引 言

“互聯網+”理念在我國最早可以追溯到2012年11月于揚在第五屆移動互聯網博覽會，發表主題演講《互聯網+》時首次提出“互聯網+”概念，認為“所有傳統和服務都應該被互聯網改變”[1]。2015年我國提出“互聯網+”行動計劃，這是知識和經濟社會的創新舉措，也代表了一種新的社會狀態。“互聯網+”時代是一個充滿機遇與無限可能的時代，正改變著人們的工作、學習和生活，同樣也改變了人們的閱讀行為和閱讀習慣，對于更易接受新生事物的大學生群體，大學生閱讀也隨著“互聯網+”時代的到來而發生著變化，其在給大學生閱讀帶來便捷的同時也給他們帶來了困惑。高校圖書館應關注和研究大學生的閱讀現狀，探索在“互聯網+”時代，如何引導大學生進行深層次的閱讀。

1 “互聯網+”時代大學生數字閱讀、淺閱讀分析

手機閱讀是目前大學生中最為流行的閱讀方式，在大學校園里，到處都能見到“低頭一族”。《中國青少年上網行為調查報告2016》表明：中國青少年網民（年齡在25周歲以下的網民）規模達2.77億，占中國青少年人口總體的79.6%[2]。北京青年報報道：年齡越小的群體，手機閱讀接觸率越高，呈階梯遞增趨勢，18—29周歲群體的手機閱讀接觸率最高，為89.6%；30-39周歲群體為82.2%[3]。互聯網普及率持續攀升，正向青少年低齡群體滲透。

1.1 閱讀時間碎片化

大學生在課堂上聽老師講課，而課外的閱讀則是課堂的延伸，這種閱讀的本質是盡量追求系統、全面的閱讀，所以閱讀需要系統地閱讀。讀書要做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書，用筆圈圈點點，或寫讀書筆記，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點，這樣的閱讀不但有利于大學生最大化地提取信息、收獲知識，也有利于大學生提高自己分析問題、解決問題的綜合能力。現在大學生閱讀時，喜歡將紙質圖書的閱讀網絡化、將長篇作品的閱讀簡單化，不習慣集中精力閱讀傳統紙質圖書，閱讀過于碎片化，這樣的閱讀有兩個缺陷：其一，閱讀時間短，不能在閱讀中進行深入思考；其二，閱讀內容少，只能知道到表面上的知識，無法深入思考更深一層知識和各種事物之間的聯系。

1.2 閱讀內容淺讀化

淺閱讀，是一種淺層次的、以簡單輕松為目的的閱讀，這種快餐式、跳躍性、甚至不求甚解的淺閱讀，正成為大學生閱讀的新趨勢。不可否認，淺閱讀在“互聯網+”時代，在大學生的閱讀中有其存在的合理性，其曰：可以快速獲取信息，在休閑與求知閱讀層面的結合中擴大知識面。在電腦線上瀏覽、在手機上快速閱讀正在取代傳統的閱讀，對功利性書籍趨之若鶩，而對有一定文化內涵的著作表現為不太喜歡，或者根本置之不理，有的同學還將閱讀作為獲取某種利益的途徑。

1.3 閱讀品位通俗化

綜觀大學生閱讀現狀，大多數學生的經典名著閱讀量是不夠的，不少同學比較喜歡閱讀內容通俗化和娛樂化的書籍。問題是閱讀不是不能娛樂化，但娛樂不能成為閱讀的主流，這些泛娛樂化、通俗化的書籍，只是滿足一時的感官享受和情感宣泄的心理需求。文本的通俗化，也會反映時下社會生活的緊張局促，以及人們浮躁的心態，對大學生的心理和審美觀是有消極影響的。

習近平總書記在北京大學師生座談會上意味深長地講活：“有信念、有理想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。”習總書記對北大學子的教導，應該成為高校廣大青年學子的人生追求。我們期望著大學生，要把精力投入到強身健體、自強自立、學習新知、培養技能上來。還要多讀經典名著，因為一個人的成長過程，智慧隱藏于經典，思想蘊含于名著，只有多讀名著、閱經典，人的品位才能提高。閱讀的內容決定閱讀的品位，閱讀的品位決定閱讀者的人格和智慧，通過多讀多思，塑造高尚美好的道德情操，為自己將來立足社會、奉獻社會打下堅實基礎。

1.4 閱讀目的隨意化

有資料顯示：45%的大學生認為閱讀是為了增長知識，閱讀使我們懂得很多知識，誰也離不開閱讀；35%的同學是為了放松心情，大學生活很多時候是很枯燥的，借閱讀打發時間是一個很好的選擇；有1%的人會因為某些疑問需要通過查閱書籍來解決問題而進行閱讀[4]。大學生與高中生相比較，對學習時間的支配更加自由，但相當多的大學生只滿足于專業學習上的一知半解，閱讀目的不明確，雖認可閱讀的重要性，但又困惑于不知道讀什么書和不知道怎樣讀書[5]。大學提供了豐富的閱讀資源，但這也造成了大學生可選擇閱讀書目種類繁多，加之部分大學生選擇書籍時有一定盲目性，閱讀隨意性較大。新生對大學生活感到十分好奇，進入圖書館借閱時，面對浩如煙海整齊排放的圖書一時也不知道借什么書好，東翻一本，西看一冊，對借閱書刊心中無數，不向圖書館員咨詢，對推薦的目錄也不主動去看一看，看見別的同學借什么書，自己也借什么書，結果是借多讀少，跟風閱讀。以梧州學院圖書館為例，武俠小說、網絡小說、言情小說出借率較高。

2 高校圖書館如何引導大學生進行深層次閱讀

2.1 “淺閱讀”要有“深思考”

數字化閱讀，這是一場關于閱讀方式和閱讀思維的變革，與傳統紙質圖書相比，改變了人們閱讀要“手捧書”的閱讀方式，這是社會發展的一種必然趨勢。“碎片化”閱讀以其新鮮性、實效性和多元化，獲得越來越多年輕人尤其是大學生的青睞，但大學生閱讀不應過度沉溺于數字閱讀和網絡虛構的小說，無論是數字閱讀還是紙質書閱讀，都是閱讀的一部分，只不過媒介平臺有所不同。大學生在閱讀上要做到：“左手圖書，右手網絡，兩手都要閱讀”，把傳統紙質圖書閱讀與快捷網絡閱讀結合起來。在高校大力營造書香滿校園的同時，也要在閱讀“深思考”和閱讀氛圍上下功夫，圖書館更要引領閱讀熱點話題和品閱經典名著，作為精品課程進行推介，以濃厚的校園閱讀思考氛圍，引領大學生發展“深思考”能力。

2.2 引導大學生網絡有效閱讀

在“互聯網+”時代，大學生不僅僅從書本上獲取信息，更多的同學會選擇從互聯網來獲取知識。高校圖書館作為大學生的第二課堂，也是課外閱讀的最佳場所，對學校教育和課堂教學具有充分的補充優勢，所以，圖書館要利用好電子閱覽室，積極引導大學生進行網絡閱讀，并把網絡閱讀與大學生課外閱讀結合起來，激發大學生閱讀興趣；針對網絡閱讀呈現一系列新型閱讀的特點，有目的地組織大學生進行深層次的、專題化的閱讀活動，開設講座傳授網絡閱讀技能，推進有效的健康網絡閱讀，培養良好的閱讀習慣，提高大學生網絡閱讀素養。

2.3 引導大學生做經典的“閱讀者”

閱讀改變人生，這是最樸素的道理。“全民閱讀”已連續三年被寫入《政府工作報告》，閱讀，將成為我國的一項基本國策，在政府積極推動的同時，全社會也自下而上涌動著讀書的熱情，促進更多的閱讀活動的開展，是一種非常可喜的現象。可是，怎樣去讀書，我們正處在追求“快”閱讀和“量”閱讀的時代，引導大學生養成良好的閱讀習慣，尤其是閱讀經典的習慣，就顯得非常重要。

大學生在初高中階段的閱讀基本上都是被動式的，老師布置課外閱讀任務，同學們就按老師的要求來閱讀。進入大學后，不再是以往那種壓迫式的學習，同學們課外的時間相對多了，怎樣轉變過去被動式閱讀的模式，在大學學習期間養成自己良好的閱讀習慣，需要老師、圖書館管理員的正確引導。在梧州學院文法學院的會議室，每周日晚7：30，都會如約響起瑯瑯的讀書聲，那是我校吳軍老師帶著同學們在研讀《理想國》。他辦起經典讀書會，將自己的閱讀經驗傳授給學生，引導學生進行深層次的閱讀，讓同學們在閱讀中慢慢改變，在閱讀中養成良好的閱讀習慣，在閱讀中不斷成長。

2.4 開展大學生線上網絡讀書會活動

網絡化、數字化的技術革新，給我們的閱讀帶來了一個全新的線上線下互補的閱讀模式，對推動整個社會的發展具有積極意義。近年來，越來越多的城市充分利用互聯網的平臺，成立地方讀書會和設立官方網站，開展線上線下相結合的讀書會活動。有政府指導下組織的“上海讀書節”“深圳讀書論壇”等活動，也有民間讀書會網絡組織的“經典讀書會”“心靈讀書驛站”“陽光讀書會”等[6]，不勝枚舉。例如媒體人“六神磊磊”曾建立“一小時C30”微信群，倡導入群者堅持每天一小時做同一件事[7]。“讀書”成了不少參與者的選擇。

高校圖書館可利用互聯網線上的讀書會，與線下校園讀書社團相結合，在圖書館公眾號上開展“為您讀詩”“圖書館新書點評”等讀書活動。“為您讀詩”由學生自己錄制詩朗誦的音頻或視頻，用微信向同學們推送；線下成立讀書俱樂部，開展“書香悅讀名著”“我喜愛閱讀的一本書”等類型的讀書活動，并定期開展讀書分享會；而真人圖書館則面向全校同學，每日挑選出1名讀書達人，與同學們交流讀書心得。通過校園社團讀書活動、微信讀書群、QQ讀書群等線上或線下的活動方式，向同學們推介經典圖書或高品質的書籍，以書會友，將“閱讀”變成“悅讀”，打造全民閱讀。

3 結 論

“數百年舊家無非積德，第一件好事還是讀書。”在“互聯網+”時代，高校圖書館以其豐富的信息資源、高素質的館員隊伍和先進的信息技術保障，為大學生提供所需的圖書文獻資料，同時還要加強對大學生線下導讀與線上網絡閱讀指導，不僅要推出推薦書目，“授人以魚”，更要培養大學生學會讀書，“授人以漁”，讓“淺閱讀”有“深思考”，引導大學生進行深層次閱讀，以推動大學生閱讀的理性回歸，讓大學生養成終身讀書的好習慣。

參考文獻：

[1] 于揚.所有傳統和服務應該被互聯網改變 [EB/OL].[2012-11-14].http：//tech.qq.com/a/20121114/000080.html.

[2] 莉華.中國青少年上網行為調查報告2016 [EB/OL].[2016-12-15].http：//www.ruiwen.com/gongwen/diao cha baogao/139506.html.

[3] 崔巍.國民閱讀調查：八成以上國民手機閱讀選“微信”[EB/OL].[2016-04-19].http：//www.chinanews.com/cul/2016/04-19/7839487.html.

[4] 關于天津市大學生課外閱讀情況調查報告 [EB/OL] .[2014-08-16].https：//wenku.baidu.com/view/5dd58 e79482fb4daa58d4bec.html.

[5] 李琛.高校圖書館教育功能理論與實務 [M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2012.

[6] 凌征強，黃輝.我國網絡讀書會的現狀分析與發展策略 [J].圖書館學研究，2015（22）：69-73+80.

[7] 桂濤，等.讓書香熏陶我們的心靈 [EB/OL].[2015-04-22].http：//gs.people.com.cn/cpc/n/2015/0422/c339613-24596837.html.

作者簡介：呂振任（1962-），男，漢族，廣西梧州人，館員。研究方向：文獻資源建設與讀者服務。