“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下I LIKE大學生研學旅行項目研究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，不光中小學生需要開展研學旅行活動，同樣對于大學生來講，進入企業(yè)或其他高校開展研學旅行活動，豐富知識，開闊眼界同樣重要。各高校開展實踐教育能快速提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)化，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)能精準地將大學生、學校、企業(yè)緊密聯(lián)合，最終實現(xiàn)人才資源的合理配置。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；研學旅行；人才價值；就業(yè)

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）05-0135-03

I LIKE College Students Research and Travel Project in“Internet Plus”Era

WANG Xue，GUO Xiaohua

（Xi’an FanYi University，Xi’an 710105，China）

Abstract：The“Internet plus”era，not only the primary and middle school students need to carry out study tours，but also for college students to enter the enterprise or other colleges and universities to carry out study tours，enrich their knowledge and broaden their horizons are equally important. Practice education can improve students' comprehensive quality and occupation development of colleges and universities，through the“Internet plus”and big data can be accurate to students，schools and enterprises together，finally realize the rational allocation of talent resources.

Keywords：“Internet plus”；college students；research study trip；talent employment value

0 引 言

2015年李克強總理在十二屆全國人大三次會議上提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)，如移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，在經(jīng)濟和社會等部門進行擴散、應(yīng)用并最終實現(xiàn)融合。

這一模式打破了傳統(tǒng)的資源流動。當然，這其中也包括人才資源。大學生研學旅行是社會發(fā)展并保持活力的重要環(huán)節(jié)，社會資源通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道完成低成本卻精準的教育資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)學生、社會資源和高校的三方共贏。同時運用大數(shù)據(jù)對大學生人才進行收集、挖掘和分析，建立“大學生人才大數(shù)據(jù)”，將為人才培養(yǎng)機制提供大量有效數(shù)據(jù)。

1 研究背景

1.1 產(chǎn)業(yè)背景

大學生實踐教育是社會發(fā)展的重要一環(huán)，社會資源通過“互聯(lián)網(wǎng)+”完成低成本、精準、高效的流動和交換，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，能幫助實現(xiàn)高校、學生、社會資源的三方共贏。各類校外社會主體發(fā)起的實踐活動，由于信息無法直連、學生缺乏主動性與安全感等，造成信息無法直接傳遞給大學生，所以大學生在校期間未通過實踐來探索自己的職業(yè)興趣與就業(yè)方向，常對未來感到迷茫。

1.2 政策環(huán)境

西安市財政積極支持研學旅行工作，努力提供專項經(jīng)費，逐步保證了研學旅行專項培訓、書籍印制、工作會議等方面的專項經(jīng)費支出。旅行社積極實施減免優(yōu)惠政策。每次出行前旅行社和學校提前溝通，針對家庭困難的學生采取費用減免措施；接待單位降低收費項目標準。這些政策就成為了研學旅行開展的經(jīng)濟方面可實施的依據(jù)。

1.3 競爭環(huán)境

目前多家旅游企業(yè)、教育企業(yè)都在積極推展自己的研學產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的特色之一是每個研學旅游團隊中都有名校大學生擔任“輔導員”，和孩子們同行同游，同學同樂。“每條線路對應(yīng)不同的主題，讓孩子們能夠生動地學習知識，最好的課堂應(yīng)該在路上。”這從側(cè)面體現(xiàn)出了這些產(chǎn)品的不足，即只將研學旅行局限于中小學生，忽視了大學生同樣也需要體驗式學習，而這一點恰恰是單一多媒體教學無法滿足的。

2 研究目的

2.1 為了解決當代大學生對未來沒有明確方向的問題

當前大學生參與社會實踐活動的方式較為單一，缺少社會資源，各類校外社會主體發(fā)起的實踐活動信息無法直連大學生，部分學生因為實踐活動不足、未及時獲取活動信息等，常對未來感到迷茫，面臨就業(yè)卻沒有明確的就業(yè)方向。

2.2 為了滿足“三方”需要

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”促進高職院校和企業(yè)更廣泛深入地進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的共建和合作，校企合作人才培養(yǎng)是一種被普遍認可的職業(yè)教育方式，它依托行業(yè)背景，以產(chǎn)學結(jié)合的方式，培養(yǎng)滿足社會需要和企業(yè)生產(chǎn)實際需要的人才。

3 數(shù)據(jù)收集及研究假設(shè)

3.1 數(shù)據(jù)收集

問卷的內(nèi)容針對年級、專業(yè)、對研學旅行的偏好等方面設(shè)計了相關(guān)問題，調(diào)查時間為2017年5月，調(diào)查地點為西安翻譯學院，采取簡單隨機抽樣調(diào)查方法。此次調(diào)查問卷發(fā)放200份，收回192份，192份均為有效問卷。調(diào)查結(jié)果顯示其中愿意參與研學旅行的人占61%，其中有32%的人更愿意去國外進行研學，并且有95.7%的人愿意接受邊走邊學的旅行，有64%的人愿意以四人到八人的形式參加研學旅行。另外39%的人不愿意參加研學旅行，這其中有39%的人是因為時間有限而不愿意參加研學旅行，有20%的人是由于資金問題不愿意參加研學旅行。

3.2 研究假設(shè)

3.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”推動改革

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”將校企之間的合作推動創(chuàng)新，進一步深化改革。將互聯(lián)網(wǎng)和校企培養(yǎng)人才相融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的快速、分享、透明的特質(zhì)，可以有效地解決目前校企合作所存在的問題，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)共贏。

3.2.2 教育+旅游有效提高學生能力

研學旅行能讓學生獲得更多的知識，全面提高學生綜合素質(zhì)，引導大學生從校園順利進入職場，適應(yīng)職場，體悟社會，促進書本知識與社會實踐相結(jié)合。項目內(nèi)容全部由學生參與，不管是被服務(wù)的學生還是提供服務(wù)的學生都能夠成功地根據(jù)自己的特長和專業(yè)進行相關(guān)的社會實踐活動。從而有效率、有針對性地提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另外，在相關(guān)公司進行學習或者在參與項目的過程中，能夠有效減少大學生在未來進入職場時容易出現(xiàn)的不適應(yīng)職場社會的現(xiàn)象。

4 論證過程

4.1 假設(shè)一的論證過程

校企合作的意義主要有：實時把握市場動態(tài)、針對需要培養(yǎng)專業(yè)人才；加強實踐環(huán)節(jié)；融入實際工作環(huán)境。但其中也包含了許多弊端：當前校企合作大多以學校為主導，企業(yè)為相對被動的淺層次合作，企業(yè)所投入的人力、物力少，指導學生的時間少，并且很難長期維持；校企雙方“雙師”素質(zhì)需要提高，企業(yè)方面的人員雖然有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是在指導學生方面卻缺乏了教學經(jīng)驗和教學方法，在校老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，這兩者達不到完美的融合，也就達不到頂峰效果；企業(yè)實習機會少，受一些客觀因素的影響，不可能所有的學生都能進入企業(yè)進行學習，這一現(xiàn)實情況就和學生大量的實習需求相互矛盾。

然而，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以達到以下幾點：

（1）搭建教育資源遠程共享平臺。學校和企業(yè)分別根據(jù)自己的特長建設(shè)精品課程：校方更偏向于客觀知識的講授，主要提高學生的專業(yè)知識；企業(yè)更偏向于講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，主要提高學生的實踐能力。由此，可以達到互補的效果。另外，網(wǎng)上授課的方式打破了時間和空間的限制，避免了校方和企業(yè)的資源浪費。

（2）“線上指導+線下實踐”。基于線上課程，學生在進入企業(yè)學習期間，可以將理論和實踐有效地結(jié)合，即使學生只參與項目的部分內(nèi)容，在學生返校后依舊可以在互聯(lián)網(wǎng)上跟進項目進度，繼續(xù)學習。由線上指導、線下以項目為導向進行理論和時間的結(jié)合，能有效地提高學生實戰(zhàn)能力和崗位適應(yīng)能力。

（3）三方共贏模式。校企可通過互聯(lián)網(wǎng)形成共同體，對學生進行考查，了解學生學習進度以及學生未來專業(yè)知識的提高成果。校企共同設(shè)立人才標準，培養(yǎng)更符合市場需求的人才。

（4）共享人才資源庫。搭建互聯(lián)網(wǎng)人才資源庫，企業(yè)可從中挑選自己所需要的專業(yè)人才，也可在學生在企業(yè)實訓期間，與學生簽訂三方協(xié)議，進行校內(nèi)培訓。有利于學生畢業(yè)后順利就業(yè)和更好地適應(yīng)崗位，同時也有利于企業(yè)減少在招聘人才上所浪費的時間、人力、物力和財力，從而能達到人崗匹配的良好效果。

4.2 假設(shè)二的論證過程

實踐教育是提高大學生綜合素質(zhì)和提升職業(yè)化的有效舉措。關(guān)于大學生實踐教育的理解有廣義與狹義之分。在廣義上，相對于傳統(tǒng)教學劃分為理論教學和實踐教學。有調(diào)研結(jié)果顯示，大學生缺乏社會資源助力，缺乏實踐經(jīng)驗，而且高校對學生實踐活動評價與企業(yè)用人的能力評價標準不匹配。讓學生進入職場學習，可以讓學生了解到企業(yè)用人的能力評價標準，從而完善自我，快速有效地提高能力。另外，通過這一橋梁，可以連接學校和企業(yè)，實現(xiàn)人才輸送的對接。通過教育和旅游相結(jié)合的方式，可以讓學生在研學旅行的過程中，進一步了解知識的含義并熟練運用理論，將理論融入實踐以學習到新的知識。

將教育和旅行結(jié)合起來，可以有效提高大學生的實踐能力：

（1）大學生學習能力提升。在將學習和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的背景下，學生能獲取的信息和知識日益豐富，而且更新節(jié)奏加快。如果光是照本宣科地學習書面理論，無法幫助學生深刻理解理論知識。所以，再加上研學旅行，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，理論和實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身不足，掌握新的技能，可以幫助學生提升個人學習能力。

（2）豐富學生學習方式。隨著第三次工業(yè)革命的浪潮的出現(xiàn)，人們以往的許多方式都被改變，包括學習方式。比如從原來的線下上課變成了可以線上線下結(jié)合進行課程的方式。與此同時，也產(chǎn)生了全景教育的學習方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，結(jié)合了社交性和個性化，全景教學是一種新型的教學理念。360度擴大教育活動場所，讓學習發(fā)生在能夠銜接知識的任何場所。

4.3 多因素綜合分析

基于心理學分析和旅游對個人發(fā)展的多方面的促進作用，可以推行研學旅行的教學理念，作為教育業(yè)改革和旅游業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型的助推力量，研學旅行的目的是提高和培養(yǎng)參與活動的大學生的實踐能力。從中國古代上層社會子弟游覽群山大川到最初以“夏令營”“冬令營”的形式出現(xiàn)的研學旅行的演變來看，研學旅行將教育和旅游緊密結(jié)合，一是旅游本身就具有教育屬性，學生去旅游更是開闊眼界、豐富思想的好機會；二是通過這種方式，能推動旅游業(yè)的發(fā)展，帶動國家經(jīng)濟發(fā)展。

此外，通過在企業(yè)實習學習，學生可以熟悉企業(yè)工作流程，在畢業(yè)后就可以很快地適應(yīng)職場生活，為企業(yè)帶來效益。同時，增加了學校的就業(yè)率，減少了大學生的就業(yè)壓力。

5 結(jié) 論

本文從教育和旅游、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面分析了研學旅行為大學生、學校、企業(yè)等帶來的利處。本文充分肯定研學旅行在教育領(lǐng)域的意義之重大。研學旅行將學生的學習場所進一步擴大，從多個方面提高了學生的綜合素質(zhì)。研學旅行的目的地大多數(shù)是基于大學生專業(yè)和大學生在未來可能會進入的相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)來進行選擇的，針對性較強。通過在企業(yè)實習學習，學生可以將理論和實踐有效結(jié)合，不斷提升自我各個方面的能力，以能夠在未來更好地適應(yīng)復雜多變的社會生活。

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作者簡介：王雪（1998-），女，陜西銅川人，本科。研究方向：翻譯；郭小華（1983-），女，陜西禮泉人，副教授，碩士。研究方向：文化傳播、翻譯理論與實踐。