淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的科目，教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生以后的各科學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析和探討，以期能夠為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；實踐

素質(zhì)教育是以德育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂上，不僅要能夠傳授給學(xué)生課本中的知識，還要能夠合理地設(shè)計教學(xué)，挖掘教材中的知識點，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的特點

創(chuàng)新能力是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過自己已知的知識，再獲得一些新的知識。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，并具備一定的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中能充滿學(xué)習(xí)興趣，有豐富的想象力，并且擁有自己主動探究某項事物的毅力。在學(xué)習(xí)的過程中能夠針對所學(xué)的知識進行靈活運用，解決日常的一些小問題，并嘗試做一些小發(fā)明和小制作。

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手操作能力，并在校園中形成一種良好的氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施

1.手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

由于學(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在想和做的基礎(chǔ)上，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將動手和動腦能力相結(jié)合。例如，在講授《小數(shù)的意義和形式》時，可以創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”的教學(xué)情景， “假如你在超市買了一件你喜歡的東西，價錢為12.5元，而這時候你手里是15元，那么營業(yè)員該找回你多少錢？你是怎么計算的呢？”問題一出，學(xué)生的興趣頓時被激發(fā)，大家爭先恐后地說出了自己的答案。接著，教師可出相應(yīng)的其他例題，讓學(xué)生進行分析和探討，讓學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠運用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)簡易方程的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的整數(shù)或者分數(shù)的加減混合運算，這樣可以更好地幫助學(xué)生形成有關(guān)混合運算的知識，形成自己的知識架構(gòu)。

3.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的信息處理能力

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也可培養(yǎng)其主動探究和合作學(xué)習(xí)的意識。提高學(xué)生的主動性主要是指在課堂教學(xué)中，教師要將課堂的“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，讓學(xué)生能夠主動地融入課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過與其他學(xué)生進行合作，運用自己學(xué)過的知識解決問題，使學(xué)生能夠逐步實現(xiàn)以問題為載體的解決問題的推理和論證能力。

例如，在學(xué)完《三角形》一課之后，可將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的三角形原理，動手做一些三角形模型，并且在小組內(nèi)討論以下幾個問題：①三角形任意兩條邊的和大于第三邊，三角形任意兩條邊的差小于第三邊；②在實際生活中有哪些地方需要用到三角形。再讓學(xué)生在黑板上展示他們討論的結(jié)果，然后教師要對學(xué)生的討論進行解釋和拓展，鼓勵學(xué)生的獨到之處，并且解釋疑問，引導(dǎo)學(xué)生再次根據(jù)教師的建議進行二次討論，從而形成自己的知識。在這個過程中，學(xué)生可以不斷地嘗試解決問題，有效地培養(yǎng)了他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的特點，并且根據(jù)學(xué)生的特點和認知，合理設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

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