“國際學校” 很美很受傷

近幾年，帶有國際字眼的民辦高中學校如雨后春筍般涌現。其實，這并非真正意義上的“國際學?！?，而所謂的“國際”高中，其實是引進國外教育資源的中外合作辦學項目。在這些學校，學生有國外高中的學籍，學習國外大學認可的國際課程，最終目標是申請“洋大學”。

“國際學?！辈⒉惠p松

2016年在武漢開始招生的三牛中美中學在武漢“國際”學校中學費為最高，高中階段一年高達18萬元。粗略估計，在該校讀完高中3年，總花費將超過60萬元。

學費高昂，報名情況卻相當火爆。很多家長表示，把孩子送到“國際”學校，目的就是去讀“洋大學”，免受國內高中應試之苦。但實際上，那些“國際”高中的學生學習并不輕松。

一位老師列出了一份課程時間表，從早上第一節課到晚自習結束，近14個小時內，除了中飯和晚飯各1個小時休息外，其他12個小時都在學習。此外，每天必須做家庭作業，高中生每日作業量約3至3.5小時，選修大學預科課程的學生每晚會有更多的作業。學生的學業成績分A到F共12個等級，任何學科取得F視為學業不合格，將被學校留校察看。學生每學年有一門以上不及格科目將被開除。

鐵打的國際學校 流水的師生

師資流動快、學歷不被承認、收費高昂，一些所謂“國際”學校處于“灰色地帶”。

某國際學校校長道出其中原委：一個校長加入一個學校的時候，他和投資者或董事會就形成了三方面的關系。這當中治理架構，三方理念是不是一致？這是最關鍵的。

第二點，責任分工是不是很明晰？合理化？投資方、董事會成員的選擇、校長的選擇，這三方他們哪怕是在性格、能力、期望，各個方面是不是都相互互補搭配。

一位不愿意透露姓名的深圳國際教育資深人士表示：“部分國際學校投資方與教師團隊由于對辦學理念認知的不同，很多私立學校真正的BOSS為投資方，教師團隊處于被動地位。投資方都希望盡快收回成本，從而忽視了教育規律。而這樣的辦學理念，往往與一些外聘的教師團隊的想法背道而馳，因而校長流動快、師資不穩定?！?/p>

國際學校亂象 亟待有效監管

面對五花八門的國際學校，可以細分為三類：第一類是真正的“國際學?！?，招收的是國際留學生，舉辦這類“國際班”，必須由教育主管部門和外事部門審批；第二類是納入中考招生計劃的“國際班”，這需要通過教育行政部門審批，額定招生計劃，就讀學生既有公立高中學籍，又可獲得合作辦學機構的高中學籍，也就是既可選擇“洋高考”，也可參加國內高考；第三類是計劃外招生的“國際班”，這類學生沒有高中學籍，只能參加“洋高考”。

而真正意義上的國際學校，應當具備以下條件，課程方面：國際學校不按照中國教育大綱，而是引入國際上通行的國際課程標準進行教學；英語為課堂主要授課語言。學生出口方面：學生不參加國內高考，以考取國外大學為目的的學校。學校層面：有一定數量的外籍教師，學校的管理和運營模式與國際接軌，管理層人員要具備一定的國際學校管理經驗。

教育專家認為，有些國際學校是徒有虛名的。針對公辦學校辦國際班的現象，教育部門采取的是收緊態度，教育部等5部門曾發文，要求規范教育收費，治理教育亂收費，這更多是針對公辦學校，未涉及民辦學校部分。