讓小精靈們為我傳道

從教20年，對曾任教過的每一個班級的細節，竟然記得如此清晰，有時我自己都十分驚訝：某天，在郵局里邂逅我剛參加工作第一年時教過的一名學生，在對方大方地稱呼我“祝老師”的同時，我也下意識地喊出了他的姓氏——劉……，只是，后面的名字，我稍稍遲疑了一下。這名已經成年的學生十分麻利地接上說：“劉××。老師，您還記得我啊！我當時的成績并不好呢。”

怎么會忘記呢？每一名學生，在我眼里，都是可愛的小精靈！無論他當年來自繁華的都市，還是來自偏僻的鄉村；無論他當年是聰慧的，還是平庸的……只要成了我的學生，就是有緣。

我一直很執著地認為，每一位教師，都應該有自己鮮明的教育思想、為人準則，等等。雖然這些只是“真善美”大海中的“一粟”，但這“一粟”與其他的并不雷同。如果放到學習、工作的多棱鏡下，就能折射出生活的不同色彩。而且，我很殷切地期待我的教育理念能像池塘中和風微微泛起的漣漪，一圈一圈擴展開來；像春天里細雨漸漸滋潤的小草，綴滿川野！

然而，令我頗覺“悲哀”的是，我既不是“和風”，也不是“細雨”。做教師，無權無勢，影響力有限。

但不久，我又有了自己的發現——教師也有無與倫比的優勢——這就是他的學生，那些可愛的小精靈們！我教過的每一個學生，就像一顆蒲公英的種子，隨風飄蕩，鋪遍天涯海角。他們高考完了離別校園之后，就會頭頂著老師給的“小傘”，在社會這個廣闊的天地里，找到適合自己的土壤和位置。一旦他們生根，發芽，成長，成熟了。那么，老師曾澆灌過的“真善美”的思想，也會隨之傳播開來。這是一幅多么美妙而神奇的畫面啊！教師的生命之火終究有熄滅的一天，但是，教師的智慧之光，卻永遠沒有熄滅的時候！

我為自己的這個發現而自豪，進而覺得，從這個道理上講，教師啊，沒有理由不善待自己的學生。

因此，我很珍惜和這些小精靈們一起并肩戰斗的經歷。對于我陪伴這些小精靈們完成學業的經歷，歲月如刀，殘忍地剝蝕著我們彼此的記憶，僅留下一個個模糊的表象，附帶許多無法修補細節的殘片、碎片，但卻侵蝕不了思維的本質。也許一個溫馨的詞語，一句心有靈犀的話語，一種下意識的暗示，甚至一個習慣性的動作，就能迅速地讓我們清晰地回憶起當年的往事。

小精靈們和我的相遇，也許只是一種偶然的工作安排，但我卻把它視作一種必然的人世情緣。佛說：十年修得同船渡。那么，想一想，師生相處一個月，一個學期，一學年，整個高中三年，需要多少修煉？每一名我教過的小精靈，都是我生命中獨一無二的天使，都在我的視野里播種過，耕耘過，收獲過。也許它曾在生活中淺吟低唱，也許它曾在情感上傷感消沉，也許它曾在高考中折戟沉沙，但我相信，這些和我有緣的小精靈們，它們一定會在人生的關鍵時刻奮發雄起。我想說，這世間，本就沒有最好，只有更好！

這些可愛的小精靈們，我曾看著它們的身體在茁壯成長，曾看著它們的心智在漸漸成熟，曾看著它們的思想在逐步完善，最終，宛如鯉魚跳龍門，歷經巖石急湍的擊打，最終縱身一躍，變成一條條飛龍，在天際云端自由自在地翱翔；或如一只只蠶蛹，歷經重重圍裹，最后奮勇咬破束縛自身的繭子，化為飛蝶，迎風翩翩起舞！

想到這里，我的“悲哀”漸漸消失了，因為跨越時空的阻隔，傳播師者的思想，像和風吹拂漣漪，像細雨滋潤小草，像蒲公英散布大地！小精靈們實現了我的夢想；或者說，我的夢想，借助小精靈們實現了。