淺談信息技術課外作業設計

摘 要：高中信息技術課外作業是鞏固信息技術知識的有效手段，也是預習知識的關鍵途徑，更是診斷教學的重要依據和培養學生自主學習能力的核心陣地。本文介紹了鞏固檢測型、應用拓展型和自學導引型課外作業的編制要領以及使用課外作業的注意事項，為進一步提高信息技術教學效果提出了新的思路。

關鍵詞：信息技術；課外作業

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）06-0125-03

Abstract：The high school information technology extracurricular work is an effective means to consolidate the information technology knowledge，it is also the key way to preview the knowled，it is also the important basis for the diagnosis of teaching and the core position of cultivating the students’ independent learning ability. This paper introduces the main points of the consolidation detection type，the application development type and the self-study guided extracurricular homework，as well as the attention items of the extracurricular homework，and puts forward a new way of thinking for further improving the efficiency of the information technology teaching.

Keywords：information technology；extracurricular homework

0 引 言

新課程改革后，高中段信息技術教學任務顯著加重，但教學課時仍為每周2課時。因此，我們有必要將學習過程向課前和課后延伸。課外作業在這個延伸的過程有著極其重要的意義，課外作業是鞏固知識的有效手段、預習知識的關鍵途徑、診斷教學的重要依據，也是培養學生自主學習能力的核心陣地。

高中信息技術的課外作業根據其用途可劃分為知識鞏固檢測型、應用拓展型和預習導引型。本文結合具體實例介紹了高中信息技術課外作業的設計思路。

1 鞏固檢測型作業的設計

鞏固檢測型課外作業設計的目的在于鞏固學習效果，通過作業來檢測和復習課堂所學。鞏固檢測型作業設計，可以從以下幾個方面著手。

1.1 作業設計應有針對性

鞏固檢測型的作業設計要以學習目標和重難點為出發點，科學地分析課堂教學目標，合理制定作業內容，力求讓學生花最短的時間達到鞏固和檢測學習目標的目的，做到有的放矢。

1.2 作業設計應具備層次性

作業的設計要呈現一定的梯度，難度呈現螺旋上升狀態，在兼顧重難點的前提下，設置必做題和選做題，讓每個學生都能從作業中獲益，實現差異性發展。

實例：《算法與程序設計》中關于Rnd（）函數的課外作業的設計

（1）目標：讓學生鞏固理解Rnd（）函數的功能是產生一個[0，1）之間的隨機數，能夠運用Rnd（）函數給變量賦一個具體范圍的值，從而解決生活中的實際問題；

（2）難點：能夠運用Rnd（）函數給變量賦一個具體范圍的值；

（3）作業設計，如表1所示。

供學有余力的學生使用，提高學習的趣味性。

實例分析：《算法與程序設計》中函數的學習，學生易學易忘。本例中的作業設計通過填空題、選擇題和應用題三種不同形式及不同深度和廣度的題目，讓學生從識記到理解，再到應用，逐步達到有效鞏固課堂知識的目的。

小結：鞏固檢測型作業，既能加深學生知識的記憶，在應用中加深對新知識的理解，保證雙基的有效落實，又能彌補課堂知識應用上的不足，是鞏固、檢測和拓展知識的重要途徑。鞏固檢測型作業一般用于理論性較強的教學內容，例如《信息技術基礎》一書中“信息與信息技術”、“信息資源管理及其沿革”、“信息表達”、“信息技術與社會”等章節。

2 應用拓展型作業設計

應用拓展型作業的本質是讓學生完成一個自己喜歡的作品。通過作品的創作，在潛移默化中鞏固課堂教學內容。設計應用拓展型作業可以從以下幾個方面進行考慮。

2.1 知識與技能

教師在設計應用拓展型作業時，首先應明確作業中的學習任務包含哪些主要知識技能，并確保這些知識技能涵蓋課堂教學中的重要知識點，在此基礎上讓學生自由發揮。

2.2 層次性

既讓每個學生都能完成學習內容類似的基本作品，又能讓有創造性的學生在更深層次上繼續探索和實踐，讓不同層次的學生都能得到提高。

2.3 生活化

一份能夠體現教學內容、突出教學重點、又與現實生活密切相關的生活素材恰當地融入信息技術作業之中，可以增強學生的學習興趣。生活化的作，能夠架起學與用之間的橋梁，讓學生將課堂中學習的知識融會貫通到生活之中。

實例：高中《多媒體技術應用》中《圖片素材的采集與加工》課外作業設計

設計背景：我校安排這一部分內容課程時，臨近元旦，學校要舉行元旦晚會，筆者因“時”制宜，給學生制定了“制作元旦晚會節目單”的課外作業。

（1）制作主題：元旦晚會節目單

（2）素材：

1）我校校徽（純色背景）和大門的圖片；

2）節目單的文字稿；

3）花紋、邊框（可自選其它素材）。

（3）制作要求：

1）制作一份正反面的A4紙大小，最終對折的節目單；

2）所提供的素材為必選；

3）可以添加其它素材，畫面美觀整潔；

4）保存為“班級+姓名.psd”和“班級+姓名.jpg”。

實例分析：在完成上述作業之前，學生已經學習了Photoshop軟件中圖像基本屬性的設置、常用工具的使用、圖層的基本操作，具備完成一個簡單作品的能力。在創作過程中，做好制作要求的第1和第2兩點，即可完成課外作業，強化所學知識技能；作業的第3點則有效激發了學生的學習動力——富有色彩、充滿趣味又實用的作業，不再是學習負擔，而是學習樂趣。

小結：應用拓展型作業的使用，促使學生綜合運用課堂所學知識，結合個人喜好，主動思考、感悟，竭盡所能做出自己滿意的作品。這一過程成功解決了“課堂時間限制和學生只能簡單模仿”的問題，同時也培養了學生綜合運用信息技術的能力，并通過作品制作體驗學習的成功與喜悅。當學生現有知識技能并不能完全滿足他們的設計時，更加刺激他們進一步學習新知識的渴求，從而激發學生可持續的學習動力。應用拓展型作業主要針對實踐操作類型知識系列，例如《信息技術基礎》中“數據庫系統”、“電子郵件”、“電子公告板”、“網頁制作”章節、《多媒體技術應用》一書中“媒體素材的采集與制作”這一章節，以及《算法與程序設計》一書中的“算法實現”這一章節等。

3 預習導引型作業設計

預習導引型作業的主要目的是引導學生預習新知識，明確將要學習的課程學習目標，了解其重難點，并試圖通過自主學習完成課前的準備工作。根據教學內容的不同，在形式上略有差異，但在總體上應該涵蓋以下幾個方面的內容：學習目標、學習重點、學習難點、學習導引。本文以《算法與程序設計》中《Do while循環語句》為例，探討學習導引型課后作業的設計：

3.1 學習目標

預習導引型課后作業編制時，學習目標的陳述要具體準確、易于學生理解。

《Do while循環語句》學習導引中學習目標的陳述：

（1）掌握Do while語句基本格式；

（2）理解Do while語句的執行過程；

（3）能用Do while語句編寫簡單程序。

3.2 重點與難點

將重難點編寫到學生的課外作業中，學生對即將學習的內容一目了然，在自主學習時方能做到有目標、有方向，并能帶著疑問走進下次的課堂學習，由此學習效率會大大提高。

《Do while循環語句》學習導引中學習重難點陳述如下：

學習重點：Do while語句的語句格式、控制循環的條件、執行過程；

學習難點：根據實際問題，確定控制循環的條件，確定循環體的內容。

3.3 學習導引

在設計學習導引部分時，要以學習目標為依據，引導學生一步步自主學習，解決問題，從而初步達成學習目標。同時，設計要兼顧復習舊知識和課堂練習，起到承前啟后的銜接作用。

《Do while循環語句》學習導引設計：

（1）畫出算法的三種基本模式的流程圖；

（2）常見的循環語句有兩種形式，其中通過次數控制循環的計算過程的是語句，通過條件控制循環的計算過程的是語句；

（3）寫出常用的DO語句的格式：；

（4）指出下列兩個程序的循環條件、語句塊及執行完后S的值，程序如圖1所示：

（5）將下面兩個循環流程圖分別改寫為VB語句（略）。

實例分析：問題1的設置目的是引導學生復習算法的三種基本模式及其流程圖，通過畫流程圖回顧循環結構的程序執行過程，為學習DO語句做好鋪墊；問題2的設置目的是讓學生了解高中階段學習的兩種循環語句的使用條件；問題3是本節課的基本點；問題4是引導學生對Do語句的格式進行分解理解；問題5是通過流程圖和循環語句之間的關系，讓學生將已經掌握的知識進行深化和系統化，引導他們掌握要點，突破難點。

小結：信息技術教學過程不僅僅是教師教的過程，更應該是學生學的過程，因此，教師更應該關注學生的學。預習導引型作業為學生提供學習目標、學習重難點及具有指引性的習題，能夠把教師硬性灌輸變成引導學生主動探求知識，讓學生成為學習的主角。預習導引型作業適合教學內容較多、知識容量大、難點較多的教學內容，學習效果更加明顯，例如《信息技術基礎》中“信息的編碼”、“數據庫”章節、《多媒體技術》中“多媒體技術設計”等章節。

4 關于高中信息技術課外作業使用的幾點建議

4.1 親自實踐，掌控時間

高中學段的學生學習任務較重，在給學生設計作業時，應當考慮到時間的限制，不宜占用學生太多課外時間。建議教師在布置作業之前，親自測試完成作業所需時間，以便適當調整作業設計，以“少而有效”為標準。

4.2 身正為范，積極引導

教師要及時認真批改作業、及時記錄和反饋學生作業的完成情況，向學生做出示范；引導學生合理使用課外作業，讓學生做到“學習有方向、學習有方法”。

4.3 注重評價，定期展示

高中信息技術不斷創新，富于變化，借助這一優勢，通過各種形式對學生的課外作業進行評價，對優秀作品予以展示，以此激勵學生努力學習、全力以赴以及高質量地完成作業。

4.4 積極反思，教學相長

“沒有最好，只有更好。”在實踐中，教師應根據學生作業情況，不斷反思課外作業的設計、批改、評價等各個環節，積極聽取學生在作業設計和使用等方面的意見和建議，以便作出更合理的調整。同時教師也應引導學生對自身的學習態度和學習方法不斷地進行思考和小結。在不斷改進和完善的過程中，教師與學生才能不斷進步，不斷成長。

5 結 論

總之，教學是教與學的雙邊活動，緊扣學習目標、精心設計的課外作業是有效的溝通橋梁，是高中信息技術教學的得力助手。教師應該認真設計、高效利用、努力開發其潛在的價值，讓學生在多種不同形式的信息技術作業中完善知識體系，提升信息素養。

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作者簡介：章正喜（1981-），男，漢族，湖北人，信息技術教師，高級教師，學士。從事現代教育技術和新課程課堂教學方向的研究和實踐。