中職機械制圖信息化教學實踐與體會

摘 要：信息化教學主要是運用現(xiàn)代化的技術(shù)進行教學，以信息技術(shù)為載體進行教學。對于中職學校的學生們來說，應(yīng)當掌握一定的專業(yè)技能和實踐能力，這些都是未來社會所需要的。機械制圖信息化教學在現(xiàn)代化的教學發(fā)展中較為常見，將信息化技術(shù)與中職機械制圖結(jié)合到一起，不僅可以提升中職教學效率，還可以更好地改善課堂教學環(huán)境，為學生們的學習創(chuàng)造良好的氛圍。本文針對中職機械制圖信息化教學實踐與體會等內(nèi)容進行了具體分析和闡述。

關(guān)鍵詞：中職；機械制圖；教學實踐；體會研究

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）06-0148-03

Abstract：The information teaching is mainly to use modern technology to teach，and the information technology as the carrier for teaching. For the students of secondary vocational schools，they should master certain professional skills and practical ability. These are all the needs of the future society. The teaching of mechanical drawing information is more common in the development of modern teaching. Combining the information technology with the secondary vocational mechanical drawing can not only promote the teaching efficiency of the secondary vocational school，but also improve the classroom teaching environment and provide a good atmosphere for the students’ learning. This paper will analyze and explain the content and practice of mechanical drawing informational teaching in secondary vocational schools.

Keywords：secondary vocational school；mechanical drawing；teaching practice；experience study

0 引 言

機械制圖課程具有復(fù)雜性和抽象性的特點，學習起來比較困難，而中職學生本身自主性較差，對一些理論知識并沒有學習興趣，所以在上機械制圖這門課的時候通常都是鴉雀無聲，學生們聽不懂、也不愿意聽，這種情況比較常見。因為中職學生多數(shù)是學習能力較差的學生，他們的優(yōu)勢在于實踐性和操作性強，教師應(yīng)當針對學生的這一性格特點對其進行教學。將機械制圖與信息化教學結(jié)合起來，針對學生現(xiàn)掌握的知識結(jié)構(gòu)制定教學體系，讓機械制圖與信息化教學結(jié)合到一起，充分實現(xiàn)實踐教學，讓中職學生能夠正視機械制圖這門課程，讓其不再枯燥。

1 教學現(xiàn)狀分析

1.1 制圖課的教學內(nèi)容與計算機制圖的操作流程脫節(jié)

計算機制圖是中職機械制圖的常用設(shè)備，在實際的制圖操作中，由于教師使用計算機頻率不高，所以制圖課與計算機制圖操作出現(xiàn)了脫軌的情況，這一情況導(dǎo)致了教學效率不高，例如，計算機教學使用的AutoCAD是常用的制圖軟件，但是中職學生對其了解甚少，很少有學生會用，在操作的時候也存在操作不熟練及掌握不到位等情況。教師自身對計算機制圖軟件的掌握情況也關(guān)系到教學效率的高低，一些年齡較長的教師對計算機制圖理論知識掌握得很好，但是在應(yīng)用軟件制圖方面略有欠缺，而一些年輕的教師雖然能夠熟練地使用計算機制圖軟件，但是卻不具備嫻熟的授課技巧，可見現(xiàn)如今中職機械制圖信息化教學存在著制圖與操作流程脫節(jié)的情況[1]。

1.2 學生的知識水平參差不齊

每一個學生都有著不同的家庭環(huán)境，生活的家庭背景也存在著較大差異，所以接受新鮮事物的能力也不同。學生自身知識水平參差不齊，絕大多數(shù)中職學生對文化基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，所以在學習機制制圖的時候會感覺這門課程非常難，不容易掌握，學習起來也比較枯燥。自從開展改革教學以來，中職學校的學時被縮短很多，這也使得教學間隔增加，如果學生在接受新鮮事物之后，沒有及時對其進行鞏固和復(fù)習，那么必定會出現(xiàn)遺忘的情況。還有一部分學生來自于山區(qū)，這些學生從小很少接觸計算機，所以在學習信息化機械制圖的時候必定會出現(xiàn)很多困難。

1.3 教學方法中存在的問題

自從進入21世紀，中職教學中就融入了很多現(xiàn)代化的教學設(shè)備，這些設(shè)備的融入對于教學效率的提升有所幫助，但是與此同時，它們也帶來了一些問題。其優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)死板的教學變得更為靈活，將教學步驟和教學思路都充分體現(xiàn)出來；而其劣勢在于教師運用信息化設(shè)備進行教學時，過分注重教學效果，花費太多時間在課件制作上，對板書設(shè)計有所忽視。信息化教學主要是以多媒體大屏幕的形式來呈現(xiàn)，當一個知識點講過之后，教師就會切換下一個頁面，這時候如果學生沒能及時掌握知識點，也會進入下一個知識點，這使得學生在理解上更為吃力，如果不在課后及時復(fù)習和鞏固，很難跟得上教師的步伐[2]。

2 解決對策

2.1 教學資源整合與個性化教學

個性化教學主要是針對某個學生群體或者學生個人采取的教學方法，個性化服務(wù)包含的內(nèi)容比較廣泛，其中涉及信息收集和信息反饋推送等，更深層次的就是對學生的學習動機、學習習慣以及學習規(guī)劃進行分析。這種個性化教學模式能夠及時掌握學生對于知識的了解情況，有助于及時反饋信息。在對學生進行個性化教學的時候，需要教師分析學生的每一項指標，不僅對學生的學習習慣、學習規(guī)劃和學習動機進行分析，還要掌握學生的性格，如果這些都依靠人力來實現(xiàn)，必定會是個大工程。如果教師能夠合理地利用信息化技術(shù)對其進行信息分析和信息提取，就會節(jié)省很多時間。雖然個性化教學比較實用，但是由于學生之間個體差異較大，所以并不能一味地強調(diào)個性化教學，還應(yīng)當注意有方向、有目的性地進行教學，例如，在學習CAD制圖的時候，教師可以為學生設(shè)定學習方案，同時對學生進行技巧和手法上的訓(xùn)練，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，及時進行更正和指導(dǎo)，這種教學體系能夠讓學生更好地接受學習內(nèi)容[3]。

2.2 提升學生的軟件使用能力

通過仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，中職學生雖然對理論知識掌握得較差，但是其實踐能力比較強。機械制圖軟件主要以CAD為主，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于CAD軟件的了解和認知較少，僅僅知道它是一個繪圖軟件，但是卻不知道CAD的其他功能。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和信息化技術(shù)的進步，CAD已經(jīng)開始朝著三維立體方向發(fā)展，不再局限于二維圖像，三維CAD軟件操作也越來越人性化、簡單化。在機械制圖中，學生可以通過CAD三維制圖精確地觀察零部件的尺寸，讓傳統(tǒng)抽象的機械制圖變得更加立體化和形象化。融入信息化機械制圖能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，將機械制圖簡單化、形象化[4]。

2.3 改進教學方法

在傳統(tǒng)的教學體系中，學生和教師之間的交流較為局限，主要表現(xiàn)在課上的提問和課后的答疑環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，一般的答疑都是教師與學生一對一進行，一些內(nèi)向的學生即使有問題也不敢向教師提問。為了改善這一狀況，教師應(yīng)當改進現(xiàn)有的教學方法，可以考慮融入一些信息化教學體系，例如，MOODLE就是一個效果很好的教學平臺，利用該平臺可以增加師生之間的互動。該平臺以網(wǎng)絡(luò)為主進行教學，不僅可以實時發(fā)布教學資源、教學動態(tài)以及進行教學互動，還能夠?qū)虒W效果進行收集和反饋。創(chuàng)新式的教學方法能夠更好地發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，讓機械制圖變得不再難學，在增加師生交流頻率的同時，也為學生提供更多的學習空間。

3 合理運用信息化教學的作用

3.1 有助于優(yōu)化教法學法，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的中職機械制圖教學中，教師對學生的要求并不高，以能夠識別淺顯零件圖樣為教學目的，主要教學形式是教師講、學生練，這種教學形式較為傳統(tǒng)，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，還會令學生產(chǎn)生厭煩的情緒。

信息化教學能夠更好地優(yōu)化現(xiàn)有教學形式，讓教學形式變得多樣化。因為機械制圖本身就應(yīng)當讓學生多體會、多看，只有這樣才能更好地掌握其本質(zhì)，中職學生對理論知識的掌握能力有限，這就需要教師多培養(yǎng)學生動手、動腦等方面的能力，例如，在識別組合視圖的時候，教師可以結(jié)合組合體的軸測圖對其進行“切割”，這樣就能夠讓學生更清楚地理解三視圖，大大降低學生的理解難度，對于提升中職機械制圖的教學效率具有重要的作用[5]。

不僅如此，在中職機械制圖教學中，教師還可以采用微課教學形式，主要就是以微課小視頻的形式向?qū)W生展示機制制圖的深意，在課前教師為學生播放微課小視頻，然后讓學生去自己研究和探索，一方面可以鍛煉學生的自主學習能力，另一方面還可以有效地提高學生的探究能力。利用微課小視頻進行教學的效果比較顯著，與單純教師授課相比更具有新意。

3.2 有助于活化教學過程，和諧課堂教學

信息化教學體系在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中比較受用，而情境教學是活躍教學氛圍的關(guān)鍵形式。在中職機械制圖課堂中，教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)作用，時刻以學生為主體進行教學，教師指導(dǎo)思想不能取代學生的思想，所以在教學過程中，教師應(yīng)當定期與學生進行交談，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

和諧課堂教學的構(gòu)建需要教師與學生共同參與，例如，手機在很多教師的眼中是危害學生學習成績的“罪魁禍首”，大部分中職學生身上都會攜帶手機，而有些學生在上課的時候用手機看小說、玩游戲，教師對這一現(xiàn)象進行嚴厲打擊。換一種角度來看，教師如果將學生們的手機應(yīng)用到實際的教學過程中，不僅能夠提升教學效率，還能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，例如，可以建立QQ群、微信群，課后教師可以將學生的一部分課余時間“拿”出來用在學習上，利用QQ群或者是微信群發(fā)布一些機械制圖的作業(yè)，讓學生來完成。這樣教學過程安排更合理，教學組織也變得更完善，在加強師生溝通和交流的同時，也讓手機發(fā)揮出了正能量[6]。

3.3 有助于提高教學效率，提升教師的教學能力

利用信息化教學體系能夠更好地提高中職機械制圖教學效率，幫助教學提升教學效果。中職階段的學生動手操作能力很強，教師可以借助學生的這一特點定期開展一些機械制圖比賽，例如，“圓錐表面點的投影”這一比賽主要考察學生對于基礎(chǔ)圖形知識點的掌握，在比賽中學生可以以計算機為載體進行制圖，教師將學生分為多個小組，最終用時最短、表現(xiàn)最優(yōu)者獲勝。除此之外，還可以設(shè)置“剖視圖”比賽，主要考察學生對于機械制圖中簡單圖形剖視圖的掌握。

4 結(jié) 論

綜上所述，本文主要論述了中職機械制圖信息化教學等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的教學發(fā)展中，信息化教學技術(shù)有著很大的優(yōu)勢，中職教師應(yīng)當懂得巧用、妙用這一教學體系，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓中職制圖教學變得更加簡單，也讓學生學習起來不再枯燥。

參考文獻：

[1] 王正強.信息技術(shù)與職業(yè)學?！稒C械制圖》課整合的研究 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（9）：34-35.

[2] 華宏偉.機械專業(yè)課程信息化教學的改革與實踐 [J].職教通訊，2012（9）：29-30+67.

[3] 羊海霞.《機械制圖》信息化教學的改革與實踐 [J].考試周刊，2017（16）：123.

[4] 尹文君.中職建筑CAD課堂教學中的信息化技術(shù)應(yīng)用 [J].河南科技，2014（4）：278.

[5] 楊大成.信息化技術(shù)的作用及問題探究——基于信息化技術(shù)教學的利與弊 [J].中國集體經(jīng)濟，2012（1）：176.

[6] 羅叢敏.工程制圖多媒體教學的優(yōu)劣勢及對策探討 [J].廣西高教研究，2001（5）：45-47.

作者簡介：董言敏（1986.05-），女，安徽泗縣人，講師，本科。研究方向：機電專業(yè)課程教學教研。