高效課堂抓“三精”

摘要：教學總離不開“教”和“學”。作為教師，“打鐵還需自身硬”，只有自己不斷成長，提高自身素質，利用適合自己的教學模式，在教學過程中做到“三精”（即：語言精，內容精，方法精），提高課堂教學效率，才能在教育天地走出一條屬于自己的路。

關鍵詞：教學模式；高效課堂；三精

一、亂花漸欲迷人眼

在新課程改革的浪潮中，各種教學模式高舉“以學生為主體”的旗幟，高呼以學生“學”為主的口號，沖擊著教師堅守的一線陣地，逐漸打破了以教師“教”為主的傳統模式。實用主義教學模式未消，高效課堂剛來，翻轉課堂也到，賞識教育也來湊熱鬧，微課也來趕場……真是你方唱罷我登場，猶如“百花齊放，百家爭鳴”。處在教學一線的教師參加各種培訓，看得眼花繚亂，聽者無不心動，一時手足無措，摒棄原有的教學模式，將各種教學模式相互摻雜。我們的課堂變得華而不實，矯揉造作，嘩眾取寵。到頭來我們成了邯鄲學步，一無所獲。

二、采得百花成蜜后

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法。”無論哪種教學模式，都非“放之四海而皆準”的真理，但教學總離不開“教”和“學”。作為教師，我們要在“教”方面下功夫，只有自己不斷成長，提高自身素質，利用適合自己的教學方法，才能提高課堂效率，營造良好的教學氛圍。

（一）語言要精煉

在日常教學中，教師的言語啰嗦，甚至過猶不及，學生思考時反而受其亂。這樣，只會讓學生更加迷惑，非但不能提高課堂效率，還會適得其反。教師，不僅僅是教學的組織者，引導者，管理者，更是傾聽者，參與者，合作者，多重角色集于一身。