論自由教育思想對當代設計教育的作用

摘要：自由教育思想起源于古希臘，臺灣學者把自由教育譯為“博雅教育”。其融入當代設計教育，非功利性以及注重心智的培養必將為設計教育帶來嶄新的面貌，并產生“化解大學理念與社會現實之間的矛盾；提升設計教育質量；增強文化自信心，促進設計文化的傳承與創新：三個方面的作用。

關鍵詞：自由教育思想；當代設計；教育

自由教育（liberal education）起源于古希臘，是西方文化中最早的教育思想。臺灣學者把自由教育譯為“博雅教育”，人文教育也是它的一個分支。自由教育演變至今可歸為三個階段；由亞里士多德提出的古典自由教育指的是適合自由人的，旨在解放思想和精神，避免專門化和不做就業準備的教育，其目的是使人獲得智慧、道德及身體的和諧發展；文藝復興運動時期的自由教育主要以古典的語言和文學作為課程的核心內容，同樣排斥實用和功利的教育內容，目的在于培養區別于普通大眾的人格完善的社會精英；近代自由教育面對科學教育和職業教育的巨大挑戰進行了與時俱進的有力論證，以英國19世紀的著名教育家紐曼（John Henry Newman，1801-1890）為代表。他在《大學的理想》中系統的闡述了自由教育的理想：其一，自由教育的目標就是提高心智能力；其二，大學應提供普遍性和完整性的知識教育，而不是狹隘的專門化教育。其三，知識本身即為目的。他說：“沒有知識的獲得便不會有真正的文化，同時“知識也是拓展心靈的工具”。[1]

縱觀自由教育思想的演變可以看出：心智的培養、注重人文知識以及追求知識的內在價值，反對追求知識的功利和職業等外在價值是自由教育一直秉承的理念。……