《圓的認識》教學設計策略探析

摘要：數學來源于生活，并應用于生活。教學《圓的認識》，通過不同形狀車輪自編故事導入新課，并引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的，課末又引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體驗到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

關鍵詞：《圓的認識》；教學設計；理念淺議

圓的認識是在學生學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進行教學的，是研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。教學時采用嘗試、操作相結合，以培養學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

一、《圓的認識》教學設計

（一）教學目標設計

經歷思考和操作的過程，認識圓，知道各部分的名稱；理解掌握圓的特征和畫圓的方法。在畫圓和動手操作的學習活動中，進行全面的思考，并能對結論給出有效的證明。在活動中提高觀察比較、動手操作、分析推理和抽象概括的能力，建立初步的空間觀念，發展抽象的數學思維。運用所學知識理解實際生活，并解決簡單實際問題，提高應用意識。體驗數學活動中充滿著探索與創新。在活動中獲得成功的體驗從而激發參的積極性，建立自信；……