言語行為理論對中學英語教學的啟示探究

摘要：言語行為理論是語用學中的一個重要理論，該理論從行為角度探討了語言的使用。在英語教學中，如何使學生掌握符合英語語言習慣的言語行為是教師重要的教學任務之一。本文從言語行為理論入手，結合教學實踐，探究了言語行為理論在中學英語教學中的啟示。

關鍵詞：言語行為理論；中學英語教學；啟示

一、言語行為理論概述

言語行為理論最先提出者是英國的哲學家約翰·奧斯汀。上世紀五六十年代，奧斯汀去哈佛大學做講座，之后將講座內容寫進了《如何以言行事》一書中。他提出：人們在說話的同時也在實施一個行為。

奧斯汀區分了表述性和施為性話語。表述性話語指陳述和描寫事情的過程或狀態；施為性話語則具有行事能力，可以表達承諾、道謝、道歉、指責、祝賀等。例如：I walk to school.這個句子本身就是在陳述“我走著去學校”這一事實，所以它是表述性話語。而The doctor advises me to walk to school.這句話就是在實施“勸告”這一行為，所以它是施為性話語。兩者在性質上有很大的區別。

奧斯汀把言語行為分作三類：言內行為、言外行為和言后行為。例如，軍官對士兵說“立正！”，軍官的詞匯和言語是言內行為；軍官的意圖是命令士兵立正，這是言外行為；言后行為是士兵聽了甲的話后，作出立正的姿勢。再如，A說“好熱啊！”B聽完后就把空調打開了。言內行為是A的話語，字面意思。言外行為即是想表達A想涼快一點。言后行為就是B幫A打開了空調。此外，奧斯汀把言外行為分為五類：評價行為類、施權行為類、承諾行為類、論證行為類和表態行為類?！?br>