教師在小學語文閱讀教學的主導作用

摘要：閱讀教學是小學語文教學的主要內容之一，起著極為重要的作用。在教學過程中真正發揮教師的主導作用，主要表現在兩個方面：一引導學生利用工具書，掃清閱讀時的字、詞障礙，查找資料對所學課文時代背景有全面了解，通過閱讀批示理清文章條理，找出疑難問題。二在學生學習過程中，引導學生主動閱讀，探索語言文字的內涵，通過反復閱讀，揣摩作者所表達的思想感情，悟出自己的獨特感受，體驗和理解。

關鍵詞：語文課堂；閱讀教學；主導作用

《小學語文新課程標準》指出：“小學閱讀應當是學生自主獲得知識感悟，接受實踐閱讀的過程，教師給予的是指導，在閱讀中接受情感的教育，思想的升華，獲得真實性的閱讀感悟，才是閱讀教學的重點。”那么，如何去充分發揮教師在閱讀教學中的主導作用呢？筆者認為，應從以下幾方面抓起：

一、興趣導入，創設輕松愉快的學習情境

良好的開端是成功的一半，教師在開展教學內容前，加強課前導入，有助于學生提前熟悉課堂，加深對課堂學習主題的了解。尤其是利用多媒體手段導入新課時，可以啟發學生與作者產生情感上的共鳴，促進學生主動地，積極地參與教學活動，同時能夠讓學生產生學習興趣，迅速進入課堂角色，積極投身學習情境。巧妙地加以引導（圖片、問題、影音片斷），抓住學生的好奇心和探索欲。在教學《草原》一文時，教師可以巧妙借助多媒體，播放《美麗的草原我的家》，在學生聆聽音樂的過程中，利用課件展示遼闊無邊的草原景象，讓學生在歌聲與圖片的熏陶中，感受草原之美。……