初中音樂課堂器樂教學對策

一、初中音樂課堂器樂教學現狀概述

（一）關于課堂器樂教育的理論基礎

器樂教學在國外起步較早，有著悠久的發展歷史，產生了很多精華的東西，對外國器樂發展的研究對我國器樂的發展起到了促進作用。美國自1994年至今，頒布了《國家藝術教育標準》，提出“沒有藝術教育的教育是不完整、不完美的教育”這一觀點，后來美國小學階段要求每位學生都學習一種樂器。日本課堂器樂教學在小學就占很大比重，學校較重視器樂教學的發展。于1927年創立的國立音樂院標志著我國近現代音樂文化的轉型。此后在新中國成立前，中小學和國民基礎音樂教育在社會各界的努力下有了一定的發展。1923年《新學制課程綱要初級中學音樂課程綱要》將器樂正式列為初級中學樂歌，與樂理、唱歌并重。1932年至1948年相繼出臺新文件提出培養兒童唱歌奏樂的要求。建國初期，教育部相繼頒布了《小學音樂課程暫行標準（草案）》等不少文獻要求學校實行德智體美全面發展，通過樂器表演等音樂實踐進行審美教育塑造感性能力。改革開放以來《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱（試用）》中把器樂教學進入中小學課堂寫進了文件。

（二）初中音樂課堂器樂教學的特點

（1）樂器使用簡單。樂器是學生對音樂進行實踐的載體，是學習音樂的工具。初中音樂課堂器樂教學使用的樂器應適合隨堂學習，所以，應具備攜帶方便、演奏簡單易學等特點，從而有利于學生快速進入學習狀態，在不同基礎上快速學習。……