大學生課外學習中如何培養英語學科核心素養

李紅紅

內容摘要：目前核心素養已經引起教育界廣泛關注，大學生英語學科核心素養是高校教育深化改革的重要組成部分之一。本文在闡述大學生自我教育和英語學科核心素養內涵的基礎上，從英語課外學習方面討論大學生如何通過自我教育提高英語學科核心素養。

關鍵詞：大學生 自我教育 英語學科核心素養

在21世紀知識經濟和全球化浪潮的挑戰下，歐盟在教育與培訓領域大力推進終身學習戰略，并提出“核心素養（Key Competence）”取代傳統的以“讀、寫、算”為核心的基本能力，作為總體教育目標與教育政策的參考框架，引發各成員國的課程變革[1]。自上世紀90年代以來，多個國際組織都對核心素養開展了研究，這使得核心素養在國際教育界得到了廣泛的關注。在我國，學生核心素養的培養主要通過各教育階段各學科的教育教學來實現。各學科的課程都要為發展學生的核心素養服務，都要結合學科內容幫助學生形成關鍵能力和必備品格。筆者從事多年大學英語教學工作，無論是從理論層面上，還是從實際操作層面上，都認為開展基于學科的核心素養研究是十分必要的。本文在我國核心素養體系研究的大背景下，站在大學生的角度探討大學生通過自我教育發展英語學科核心素養的途徑。

1.大學生課外學習的重要性

大學生課外學習即自我教育、自己學習的過程。同理可知，大學生自我教育的概念就是大學生對自己的教育。大學生自我教育是主體自我對客體自我的教育過程。大學生課外學習即在高校的教育實踐活動過程之外，在社會環境、家庭環境、學校環境等教育和影響下，大學生根據社會的要求和其自身發展的需要，在較充分發揮自身主體意識的基礎上，在高校教育工作者的指導下，以成長成才和完善自我為目標，主動、自覺地把自己作為教育對象，進行思想教育轉化和行為調控，從而實現大學生的個人完善和發展，最終完成大學生主體性人格塑造的教育實踐過程。由此可見，因為自我課外學習特有的主客體關系，讓它成為了區別于社會教育、家庭教育、學校教育之外的另一種形式的教育。

2.英語學科核心素養

正所謂英語核心素養主要是指，學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等。可見，英語核心素養包含很多方面，教師在對學生的英語核心素養進行培養的過程中，要關注學生的英語基礎知識，同時，還應該關注學生對英語這門學科的情感體驗，使學生從情感上認識到學習英語的重要性，進而激發學生學習英語的興趣[2]。

3.課外學習中大學生英語核心素養培養的途徑

英語課外學習包括大學生自身的英語實踐和認識活動。英語學科的特點決定了大學生無法在短暫的課堂學習時間內達到良好的英語學習水平，所以大學生必須通過多種渠道積累知識和發展能力[3]。

1）通過英語課外學習培養英語學科核心素養的基礎知識。大學生進行課外閱讀訓練需要注意閱讀的材料、閱讀的方法、自身的閱讀能力、自身的閱讀興趣幾個方面。閱讀材料與閱讀者的能力是否匹配很重要，閱讀材料太淺顯達不到鍛煉的目的，閱讀材料太高深會打消閱讀者的英語學習興趣和積極性。從閱讀方法角度來看，不能只顧閱讀材料的整體內容而忽視閱讀細節，閱讀時要注意方式，例如在閱讀速度方面，有些文章要精讀，有些文章要略讀；在語音和語調方面，要盡量貼合文章情感。

2）通過英語課外學習培養英語學科核心素養的技能方面。高校的英語活動有很多，鍛煉聽、說、讀、寫、譯五項技能的活動也不在少數，例如英文歌翻唱社團、英語口語社團、英語辯論賽、英語電影配音比賽等。大學生學習英語的最好方法就是多多訓練舌頭和耳朵。軟件以訓練舌頭和耳朵作為達到在讀、寫方面運用自如的最好方法。學英語和用英語的整個過程，是一個多接觸、多模仿和多練習的過程。聽英語示范時，應該努力去模仿，反復地練習，并且需要在反復聽、反復模仿的同時，注意自己說的是不是像原文的模樣，從比較中找出差距，用不斷的練習來縮短差距。以前我們學習英語都是運用收音機和磁帶，后來逐漸衍生為MP3，現在由于微信交互平臺的興起，很多生活、工作和學習的事情都開始與微信聯系起來。大學生可以利用參與英語學習微信公眾號學習英語口語、聽力、美音練習、英音練習等。在微信上組織英語學習群，由管理員和英語發音指導教師為主導，每天發布學習主題，大學生為學習主體，學習群中分享學習筆記、學習心得、學習語音，同學之間相互督促，相互監督。這種學習方法符合移動學習的趨勢，既經濟又實用，只要初學者持之以恒，長年堅持，就一定會在英語學習方面取得很大的進步。

3）通過英語課外學習培養英語學科核心素養的情感、觀念、品質方面。大學生可以通過改變英文名著短劇、電影配音、自編英文版校園生活劇等方式，培養英語學習情感態度價值觀、學習觀念、文化品質[4]。大學生可以尋求多種不同方式的英語學習，沒有最正確的學習方式，只有最適合的學習方式。在激發學習興趣的基礎上，了解西方文化，熟悉西方的思維方式，避免盲目崇洋媚外的觀念，用英語進行理解和表達的過程不僅有利于學生培養通用思維能力，而且有利于學生逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式和思維能力。大學生不僅需要在學英語、用英語的過程中使用學習策略，而且要形成學習英語的能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。提及文化品質仿佛是很抽象的，但文化也是可以學習的，大學生學習文化的重心在于通過獲取的信息加以思考和加工，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補、豐富自己的知識信息系統。

4.結語

英語學科核心素養核心素養的提出，是我國順應世界教育改革發展趨勢的結果。大學生圍繞英語核心素養來學習和研究英語課程，利用課余時間培養英語學習興趣和愛好，必定會將我國英語教育改革推向一個新高潮。本文主要探討大學生課外學習中培養英語學科核心素養的途徑。希望有更多的英語教學界專家和英語一線教師參與到英語學科核心素養的研究中來，為推動英語學科核心素養獻計獻策。

參考文獻

[1]教育部.中國學生發展核心素養[Z].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html

[2]王珕.英語核心素養的培養途徑[J].山西教育，2015（7）：58-59.

[3]王薔.從綜合運用語言能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[4]崔穎.淺談英語學科核心素養培養策略——以天津市南開中學為例[J].英語教師，2016，（24）：76-80.

（作者單位：隴東學院外國語學院）endprint