高中物理“傳送帶問(wèn)題”的解題方法分析

高 登

(江蘇省泗洪縣泗洪中學(xué) 223900)

高中物理“傳送帶問(wèn)題”的解題方法分析

高 登

(江蘇省泗洪縣泗洪中學(xué) 223900)

傳送帶問(wèn)題是物理題型中比較復(fù)雜的一類題目.解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵是正確分析物體受到的摩擦力.問(wèn)題便可迎刃而解.

高中物理；傳送帶問(wèn)題；摩擦力

“傳送帶問(wèn)題”是高中物理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的題目類型，它是動(dòng)力學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題，在高中生的所學(xué)物理知識(shí)中可以說(shuō)這是比較困難的一種題目種類，而且通過(guò)近幾年的考試中不難發(fā)現(xiàn)，“傳送帶問(wèn)題”的題目在考試試卷中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，學(xué)生們想要掌握這一種題目的解題方法，就需要從多個(gè)角度出發(fā)去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析.

1.明確高中物理傳送帶問(wèn)題的重點(diǎn)難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)工作中，教師們通過(guò)對(duì)以往工作總結(jié)其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在傳送帶問(wèn)題中，學(xué)生們覺(jué)得習(xí)題難的最主要原因就是由于部分題目中對(duì)于物體與傳送帶上之間是不是存在摩擦力，摩擦力的類型以及方向等問(wèn)題的提示并不明確，另外傳送帶與地面之間的運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的也是不容易進(jìn)行分辨的，這些問(wèn)題都會(huì)在一定程度上都會(huì)使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題分析的時(shí)候覺(jué)得很困難.在做題的時(shí)候，學(xué)生們要注意多方面的對(duì)解題方式進(jìn)行挖掘，首先要做到的就是能夠明確解題的大致方向，了解所要解決的題目中的所涉及到的關(guān)鍵點(diǎn).

做題之前學(xué)生們心中首先應(yīng)該有與此試題相應(yīng)的概念，比如在一道比較經(jīng)典的題目中摩擦力是如何產(chǎn)生的、摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向存在怎樣的聯(lián)系、影響題目中摩擦力數(shù)值大小的因素是什么，這些都是在遇到一道題目的時(shí)候?qū)W生們需要進(jìn)行思考的問(wèn)題，只有能夠?qū)⒉煌愋偷念}目進(jìn)行完整并且相對(duì)完善的分析，才能夠逐漸的完善自己的解題思路.在進(jìn)行摩擦力定性分析的時(shí)候，需要學(xué)生們做出更加準(zhǔn)確的判斷，滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生主要是由于物體與傳送帶之間的運(yùn)動(dòng)方向相反造成的，如果物體是由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的話，那么物體一定是受到了傳送帶向前的作用力，也就是靜摩擦力.掌握了這些基本的傳送帶相關(guān)的知識(shí)之后，能夠?yàn)閷?lái)的傳送帶問(wèn)題解答打下一些基礎(chǔ)，在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的解答的時(shí)候也能夠更加的得心應(yīng)手.

2.把握高中物理傳送帶問(wèn)題的經(jīng)典題目

在物理試卷中有關(guān)“傳送帶問(wèn)題”的題型最經(jīng)典的應(yīng)該就是水平運(yùn)動(dòng)這一類，這一類題目是比較容易解答的，通過(guò)定性分析以及公式計(jì)算時(shí)很容易進(jìn)行求解的.比如：有一水平傳送帶A、B，該傳送帶以每秒6米的速度勻速運(yùn)動(dòng)著，已知AB之間的距離是18米，現(xiàn)在有一個(gè)可以視為質(zhì)點(diǎn)的木塊從A點(diǎn)釋放開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，已知該木塊與傳送帶之間存在運(yùn)動(dòng)摩擦，動(dòng)摩擦因數(shù)為0.3，那么請(qǐng)你求出這塊木塊從A運(yùn)動(dòng)到B一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？如圖1，其中(g的取值為10 g/m2).在拿到這道題目的時(shí)候我們需要先對(duì)這道題目中的木塊進(jìn)行受力分析如圖2，假設(shè)木塊在傳送帶上面運(yùn)動(dòng)加速度是a，在傳送帶上面運(yùn)動(dòng)時(shí)間t1后能夠達(dá)到與傳送帶相同的速度.通過(guò)應(yīng)用牛頓定律進(jìn)行求解：

由于x

通過(guò)對(duì)這種經(jīng)典的傳送帶進(jìn)行問(wèn)題分析，可以培養(yǎng)學(xué)生們的解題思維，令他們的思維變得更加的活躍，在進(jìn)行習(xí)題解答的時(shí)候?qū)W生們可以同時(shí)鍛煉自己的大腦，通過(guò)對(duì)經(jīng)典題目進(jìn)行求解，然后進(jìn)行演變，由簡(jiǎn)入難，慢慢的培養(yǎng)自己的解題能力，做過(guò)的題目多了掌握的做題方法也就多了，那么在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加的得心應(yīng)手.

3.加強(qiáng)高中物理傳送帶問(wèn)題的圖像聯(lián)系

傳送帶模型是比較有共性的，主要解題思路就是如何找到物體之間的一種相互運(yùn)動(dòng)，找到事物之間的空間聯(lián)系.如果在解題的時(shí)候?qū)W生們可以熟練的運(yùn)用圖像法進(jìn)行求解，那么就可以很快的找到物體之間的這種關(guān)系，理解“傳送帶問(wèn)題”中的相對(duì)位移、運(yùn)動(dòng)速度之類的答題要素.

傳送帶問(wèn)題是物理題型中比較復(fù)雜的一類題目，試卷中的題目類型也是很多種多樣的，一道傳送帶問(wèn)題中可能會(huì)涉及到很多的物理知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是存在的靜摩擦力還是動(dòng)摩擦力，都需要我們進(jìn)行非常詳細(xì)的分析，想要做好高中物理中的傳送帶實(shí)體，就需要同學(xué)們平時(shí)多注意題型積累，在解題方法上面盡量做到完善.

[1]邢紅軍.論物理教育中的直覺(jué)思維及其對(duì)教學(xué)的啟示[J].課程·教材·教法,2004(04).

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1008-0333(2017)31-0061-01

2017-07-01

高登(1982.7-)，男，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理學(xué)科教學(xué)與研究.

閆久毅]