育己再育人

胡麗麗

摘 要：教書育人是每個老師的責任，教師自身素質的有效提升是做好教育的關鍵，在傳道、授業、解惑中學習進取；在尊重、愛護、熏陶下讓學生受益；真正做到育己再育人。

關鍵詞：傳道 授業 解惑 尊重 愛護 熏陶

教書育人，從來就沒有一成不變的理論可遵循，時代在變，社會在變，孩子也在變。當你追隨著以往的腳印向前走時，你會發現，它或變淺或變深，踩下去的早已沒那么吻合了。這時，我們不禁思考，到底如何繼續走下去？我們做育人工作的同時似乎更要與時俱進，先進行自我提升，育己再育人，真正讓教育成為一場以生命影響生命的旅途。[1]

韓愈早在《師說》中就闡述：“師者，所以傳道授業解惑也。”想想現代的教育，又何嘗不是這“傳道、授業、解惑”的體現呢！所以我認為，育己的關鍵正是從這些做起。[2]

一、在傳道中提升個人品質

傳道，即傳播道理，傳授教育道德觀念。也就是我們說的“思想教育”。對學生來說“傳道”是影響個人成長和發展的關鍵要素；對老師而言，學生在情感、態度、價值觀上受到鼓舞和正確的引導有利于形成健康向上的人格，也正是教師自我價值和人格魅力的體現。作為教師，尤其是班主任，學習如何正確的感染、熏陶、引導、激勵學生顯得至關重要。教育家魏書生先生說：“當班主任的方法就是民主與科學。”把民主與科學作為傳道的前提，還要講求正確的方法。蘇霍姆林斯基曾建議教師們要把教育意圖盡可能隱蔽起來，不要孩子每時每刻都感覺被大人“教育”。給孩子講故事，就是追求一種不露痕跡的教育。有很多著名教育家在“思想教育”方面都給我們很多啟示，但紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。所以自我提升不僅是理論上的學習，更要在實踐中總結經驗，不斷反思改善。在做“思想教育”的過程中真正能感化學生，讓他們成為有獨立人格的人。

二、在授業中提升業務水平

授業即教授學業，傳授基礎知識基本技能。這也是教師最基本的職業素養。一個教師所教學生學業水平高低也往往是學校和家長最關注的問題，所以對有效教學的鉆研更要不守陳規、與時俱進。教師是否能夠有效的講解知識，關鍵在于教師能否引起學生的有效學習。這是一個新的時代，從2007年麻省理工和哈佛的高材生薩爾曼·可汗視頻網站走上教育道路開創全球最大的學校—可汗學校，到2011年《南方日報》報道佛山首創“微課”模式教學，我們知道傳統的課堂教學正在發生著前所未有的改變，教師不能再一本書一支筆的灌輸了，我們也要學習。2016年5月在海口參加“教育信息化背景下教師專業發展與課堂教學應用骨干教師高級研修活動”就讓我受益匪淺，并且親眼目睹了我國教育信息化先驅者的精彩授課，也帶給我們耳目一新的互聯網+時代新的有效教學的理念。教學方式正在向個性化、移動化、社會化、數據化變革。微課、翻轉課堂等等新的教學方式讓教育者賦予學生更多的自由而達到更好的效果。我本人也在不斷的學習，并結合所教授學生的特點進行嘗試與改變，并及時反饋與整理。

三、在解惑中提升綜合素質

解惑即解疑答惑，個人認為不僅包括解決學業上的疑惑還包括做人上的疑惑。我想這也正是為什么師范院校都要學習教育學和心理學的緣故吧！解決學業知識上的困惑需要老師多專研專業知識，不能因為教授多年就備不課題不做，業精于勤，荒于嬉，吃老本故步自封是禁忌。所以為了更好解答學生疑惑就要抱著終身學習的心態，學生進步自己更要進步。與解決學業上的疑惑相比，解決做人上的疑惑似乎更需要教師全面的個人素養。這也正是我需要多多加強的地方。社會的發展讓孩子面臨各種不同的事物，產生不同的心理變化，每一個都是有個性獨立的個體，沒有充足的心理準備和豐富的知識儲備或許已經跟不上孩子們的步伐。只有知道他們想什么，最大的減小與他們的代溝，平等的與他們相處才能有心靈的溝通，再結合有法有智才能讓孩子信服于你，從而接受你的解決疑惑的做人道理。作為老師確實有很多功課要做，可以說，我一直在路上，我也將繼續走。[3]

武裝自己的目的是為了更好的教書育人，我希望自己在教書育人的道路上不僅是良師，更是益友。在學生成長的道路上為他們點燃夢想，點亮心燈。下面就我在班主任工作中的育人心得與大家分享。

1.尊重學生為首

師道尊嚴的傳統觀念下，很多老師放不下架子與學生平等相處，常以批評代替教育的作法挫傷學生的自尊心，更拉大了師生間的距離，尤其是成績不理想的學生，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光。這時就更加需要老師的尊重理解。2016級帶班主任的這個班有一個叫XX的男孩子，平時話不多，學習成績不好也不上進，每天得過且過的樣子。找他談話也很難溝通，不愿意坦露心思。想想可能也是自己在溝通的過程中有些急躁。后來正好市里有個車模比賽的機會，我就問他是否愿意參加（其實名額有限），開始他有些猶豫，我說你自己覺得有興趣就試一試，能否取得成績并不重要，這也是給自己的一次機會，老師尊重你的選擇，后來他同意參加了。在幾次模型訓練的指導中，我發現他的話比平時多了，做的也很認真，這是平時少見的。經過近一個月的訓練，在市九小舉行的第一屆車模比賽中他獲得了幻影號和四驅車組的兩項第二名成績，真的出乎我的意料，他也很高興，掩飾不住的喜悅。更讓我意外的是原來上課幾乎不聽課的他晚自習竟然問我問題，我又順勢在班級里進行了表揚，覺得這個孩子的轉變或者從這里已經開始了。

2.愛護學生為魂

每一個學生都是一朵尚未開放的小花，他們或帶刺或平滑，花香濃烈或淡雅，但每朵都需要細心地愛護與滋養。在我認為，孩子們的笑臉就是最美的風景，讓他們在微笑中學習，在微笑的心態下面對生活，身心健康的發展又何嘗不是作為教師所追求的目標呢！在學生精神萎靡時，你是否能讓他們振作？當學生沒有信心時，你能否給他們以鼓舞？當學生茫無頭緒時，你能否給之以啟迪？你能否觀察出學生的細微變化？愛護學生我們能做的很多，運動會跑步受傷時給他們以安慰，吃錯東西鬧肚子時拿出常備的藥，跟家長鬧矛盾時悉心的開導，但無論做什么都要帶著我們那顆教書育人的初心，堅守著自己的信念，欣賞著這些小花，靜待花開。

3.熏陶學生為宿

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師應該是一個快樂陽光的人，這樣才能感染熏陶學生。在工作中，我們要以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”，這種陽光的味道需要你投入精力，投入時間，投入感情，一旦陽光溫暖了每個人的心田你就會感到無比幸福。作為班主任每每看到英語早讀課學生們的樣子不禁讓我失落一陣。班級里很多同學英語幾乎零基礎，我真的不知道英語課他們是如何苦熬的。可語言的學習豈能是三天兩天突飛猛進的，所以經過一段時間的摸底我覺得可以嘗試語言環境的熏陶。講漢語的國家又怎么進行語言環境的熏陶呢？我準備兩步走，一是利用每天下第一節課的較長課間休息時間放簡單并簡短的英文動畫剪輯片。二是利用網絡平臺每天練習一句簡單的英語口語，再利用小組合作學習的方式檢驗，這次我也參與其中了并受大家的公共檢驗，這既然讓學生感到很意外，又讓他們感覺到與老師同在的感覺。剛開始的幾周學生好像并沒感覺有什么變化，但幾個月下來，不說別人，自己一個非英語專業的老師好像念英語也有很大的改善。英語老師說班里聽寫單詞比以前有所進步，特別是原來極差的學生也能寫幾個了，這也讓我有了信心繼續堅持下去。任何熏陶都不是一朝一夕就能實現的，希望這種“陽光的味道”能像日出一樣每天常在。[4]

作為一線教師，我深知教書育人經不起半點等待，理論往往要在實踐中檢驗并充實，真實的生活，真實的教學我們每天都在進行，當你遇到棘手的事情或難以解決的問題時才發現自己的不足，為時晚矣。所以要打有準備之仗，要做有準備之人。大數據云時代的今天，供我們學習的資源源源不斷，抓住它，靈活的運用它，帶著一顆進取的心，帶著教書育人的信念，提升自己的同時解惑他人，真正做到育己再育人，讓更多的孩子受益，不枉教師這個角色，不枉自己的教育生涯！

參考文獻

[1]趙國忠，傅以岑.微課：課堂新革命[M].南京大學出版社，2015（7）

[2]朱良才.一個教師到底能走多遠[M].南京大學出版社，2013（6）

[3]高金英.做最好的教師[M].南京大學出版社，2015（3）

[4]李玉平.微課程—走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012（11）