體驗式教學方法在初中語文閱讀教學的應用

劉美麟

摘 要：初中階段是開展學生閱讀教育的最為重要時期，是培養(yǎng)學生語言能力和閱讀能力的關鍵階段。在初中語文教學中注重閱讀教學有效性，強調學生閱讀教學主體地位，滿足學生真實的內心需求，是我國素質教育的重要要求。在初中語文閱讀教學中，應用體驗式教學方式，拓展學生的思維，可以有效提升學習效率。本文對體驗式教學方法在初中語文閱讀教學的應用進行了分析，并提出相應的教學辦法，旨在提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，促進初中語文閱讀教學不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 體驗式教學

現階段，在新課改的背景下，閱讀教學時語文教學中的重要組成部分。語文閱讀教學是學生運用語言文字來獲取信息的最有效途徑，可以幫助學生認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀是幫助學生理解文章，探究文章的重要橋梁。在初中語文閱讀教學中，強調將學生作為主體，培養(yǎng)學生主動參與課堂互動的積極性，通過體驗式教學方式，提升獨立思考能力和與他人溝通的能力。教師應當為學生營造良好的閱讀氛圍，改變傳統的灌輸式教學模式，重視學生獨立思考能力的提升，結合學生的實際需求，提升初中語文閱讀教學的有效性[1]。

一、初中語文教學中應用體驗式教學的重要性

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。在初中語文閱讀中應用體驗式教學，發(fā)揮教師的課堂引導作用，將學生作為課堂的主體，通過多種教學方式引導學生樹立正確的學習觀念。通過體驗式教學加強教師和學生之間的交流，讓學生通過體驗的方式獲取更多的知識。

二、體驗式教學方法在初中語文閱讀教學的應用

1.改變傳統的教學方式，更新教學模式

傳統的初中語文閱讀教學，教師作為課堂的主體，在課堂教學中，缺少和學生之間的良好互動，教師往往只是重視和性格活潑或者基礎知識較好的學生進行簡短的互動，而基礎較差且不太活躍的學生，很少和教師進行互動。久而久之，教師在對待學生的態(tài)度方面也表現出個別的差異性。教師只對課文內容進行講解，讓學生硬性的閱讀，致使很多學生對初中語文閱讀課程學習興趣較低。教師沒有為學生創(chuàng)建很好的教學環(huán)境，且從理念上沒有提升對閱讀教學的重視性。想要有效改善初中語文閱讀的現狀，需要教師改變傳統思想觀念，按照新課改要求更新觀念。在教學中，將學生作為核心，尊重學生思想，平等的對待每一位學生，機會學生更多發(fā)言的機會，承認并尊重每一位學生的思維差異。培養(yǎng)學生良好的思維習慣，在課堂上，教師需要耐心引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提升閱讀能力，結合文章內容進行深入的探討。因材施教，鼓勵學生多多發(fā)言，表達自己對文章的理解，引導學生學習知識，提升學生學習興趣。在閱讀過程中，可以針對學生層次的不同制定不同的教學計劃，滿足學生求知欲，讓學生發(fā)表自己的看法，提升學習效果[2]。

2.采用體驗式教學方式，優(yōu)化閱讀教學過程

在初中語文閱讀教學中，想要更好的提升教學有效性，教師需要不斷提升自身專業(yè)能力，不斷學習，尋找閱讀教學的創(chuàng)新方法。教師的態(tài)度和引導對學生的學習興趣有很大影響。因此，在新課改時期，教師需要提升自身的能力，注意教學方法指導教學，不斷補充知識，學習先進教學理念，拓展思維，及時了解學生的學習動態(tài)，采取適合學生現狀的教學方式開展閱讀教學。除此之外，在閱讀教學中，教師和學生除了需要對文章內容進行探討，還需要加強學生的體驗性，采用體驗式教學方式，讓學生身臨其境的感受文章內容，共同探討，促進良好的溝通。教師不僅需要向學生傳授專業(yè)知識，還需要提升與學生之間的情感溝通。在初中階段，學生求知欲較高，教師應該發(fā)揮好引導的作用，調動學生積極性，讓學生能夠主動地參與到互動中，為閱讀教學的順利開展奠定基礎[3]。

3.在閱讀課堂中，發(fā)揮學生的主體地位

在初中語文閱讀教學中，教師和學生需要提升閱讀和交流效率，閱讀并不是一個無聲的科目，而是需要學生通過思維方式對文章大意進行深入的理解和探討。學生需提升對語文閱讀的重視度。在課堂中，教師應當強調學生的主體作用，教師作為輔助者發(fā)揮引導作用。提升學生自主參與的意識，改變傳統被動式的教學，探究主動式教學。加強教師和學生之間的互動，在探討文章的過程中教師引導學生掌握課堂主動權，對教學內容進行積極的思考，順利的開展閱讀教學。除此之外，學生需要尋找適合自己的學習方式，提升自主學習的能力。在閱讀教學中，互相討論，總結和思考，通過適合自己的學習方式有效掌握知識。師生互動式教學不僅可以提升學生獨立思考的能力，還能夠在學習過程中發(fā)現教學中存在的相關問題，有針對性的提出解決問題的辦法。教師和學生分享交流各種問題，加深對知識的掌握和理解[4]。

結語

綜上所述，在新課改的背景下，初中語文閱讀教學需要改變傳統的“灌輸式”教學模式，應當重視學生的主體地位，結合學生的真正需求，更新教學模式，采用適宜的指導方法，通過體驗式教學，優(yōu)化閱讀教學過程。教師與學生進行深入溝通，對閱讀內容進行深入探討，提升學生對語文閱讀的學習興趣，讓學生能夠積極的參與到教學活動中，促進初中語文閱讀教學有效性的提升。

參考文獻

[1]朱文波.語文研究性閱讀教學探索[J]. 教育教學論壇. 2017（26）.

[2]陳小玲.初中語文閱讀教學有效性提升策略研究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2017（08）.

[3]湛建強.淺談如何利用閱讀教學促進寫作教學[J]. 南方論刊. 2017（08）.

[4]楊玲.在閱讀教學中應交給學生的方法[J]. 中國農村教育. 2017（Z2）.