如何打造高效的物理課堂

王海華

“打造高效課堂”是我區(qū)提倡的教學模式，山東昌樂一行讓我感受到“271”模式是全面實施素質(zhì)教育的最好方式。也是生本教育的體現(xiàn)。通過這一段時間的理論學習，我漸漸認識到要想在一個有限的時間內(nèi)，激發(fā)學生的學習積極主動性，讓學生主動參與到學習活動中，獲得較大容量的真正有效的知識，只有提高課堂效率。

高效的物理課堂也絕不是只圖眼前熱鬧的跟風之舉，而是實實在在的教學活動。那么究竟如何才能打造出高效的物理課堂，下面我就結(jié)合自己的物理教學和當前的形勢，談一下自己的看法和見解。

第一、備好課。教師要做好充分的課前準備。教學目標明確，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同，要避免一概而論。這是高效物理課堂教學的基本條件。教師的教學設計要有層次，根據(jù)教學內(nèi)容和課標的要求，合理安排教學環(huán)節(jié)。物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學生快速而有效地學習所學物理知識。另外，還要明確每節(jié)物理課教學的重點與難點，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教師要考慮學生在物理學習過程中的困難之處在哪，重點在哪里？該如何突破？如何去合理地安排學生的講與練，使每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，以確保每節(jié)課中目標的達成度。

第二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，會學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。只要能讓學生的思維總處于活躍和興奮狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能做到課堂高效。作為一名物理教師，要善于根據(jù)具體教學內(nèi)容，靈活運用多種教學形式進行教學。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方式和方法。通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，這是最佳學習途徑。例如，我在平面鏡一節(jié)的教學中，首先通過一個“假燒手指”的演示實驗引入新課。通過這個實驗學生將會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在燃燒。手指放在“火焰”上并沒有被燒壞的感覺。這樣，不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；還能讓他們積極思考，急于探索其中的奧秘。因此，在物理教學過程中，要徹底改變以往那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式。教師要努力做好角色的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題，在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，做到課堂高效。

第三、合理設計實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。物理是一門以實驗為基礎的學科。教學中要注重合理設計實驗，現(xiàn)象明顯，可操作性強，簡單易學。如我在講“流體壓強和流速的關系”一節(jié)時，指導學生設計了“紙杯跳高”實驗，學生在吹紙杯時特別開心，很容易就把紙杯吹高了。和猜想的結(jié)果正好相反。這樣學生印象深刻，知識掌握牢固。達到了課堂高效的效果。

第四，學習方法多樣化。教師在傳授物理知識的同時，還應過多的注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法會為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生走上講臺，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。例如，我在杠桿一節(jié)教學中，探究“杠桿的平衡條件“是本節(jié)課的重點。也是難點。在探究中引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“杠桿在什么情況下才能平衡呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“杠桿的五要素是什么？”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

第五、教學形式要多樣。高效的物理課堂教學活動方法和內(nèi)容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上老師多給學生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的余地，多一些展示的機會和平臺，讓學生獲得更多成功的體驗。

比如：在《浮力的應用》的一節(jié)教學中，我就讓學生參與到學習活動中來，首先，讓學生比賽做橡皮泥小船，看誰做的小船裝的豆粒最多，學生的熱情高漲，個個都很認真，效果顯著。這節(jié)課中老師講解的很少，只是指導學生如何去應用浮力解決實際問題。教學效果卻非常好。

第六、激勵機制要適當。對在小組合作學習中表現(xiàn)突出的學生及時進行表揚，同時，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

課堂是要面向全體學生的，課堂教學中的一個重要工作就是對差生的關愛。因此為增強差生的自信心我們教學是要體現(xiàn)分層教學，課堂上要把一些簡單的問題請差生回答，讓他們有一個展示的機會，并且教師要抓機會及時表揚，借此培養(yǎng)他們的自信心。我在教學中簡單問題都是讓差生來回答，鼓勵他們增強學習物理的信心。找到心理慰藉。如概念性教學，讓他們回答簡單的概念，單位，物理意義等問題。

總之，打造高效的物理課堂是我們物理教學的基本要求，，也是大勢所趨，形勢需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，要不斷的學習課程理論，更新觀念，不斷的實踐，不斷反思總結(jié)教學中的經(jīng)驗和不足，努力打造高效的物理課堂，活化學生的思維，讓學生得到全面發(fā)展。endprint