小學語文作業批改初探

楊艷梅

作業是教學的一個重要環節，它包括完成作業和評價作業。完成作業是學生必須完成的任務，評價作業則是教師的基本任務之一，是一項融知識、能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業也是學生必須參與完成的任務。從培養和發展學生的責任心，以及思維、判斷、辨別和評價能力的角度講，作業的教育價值不是單純完成作業所能替代的。

一、傳統的作業批改存在的不足

學生做、老師批的模式，讓學生處于完全依賴教師對自己作業質量評價的被動狀態中。

“全收全改”是長期以來多數教師采用的方法。但是，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，工作量大，教師備課及課外輔導的時間勢必要減少。再者，教師很難做到精批細改，學生只知道題的對錯，而對錯誤的原因很難弄明白，結果是，學生既缺乏對作業質量給予自我批評的責任心，也沒有對自己的作業做出評價的能力。隨著教育改革的日益深入，作業批改環節中暴露出的矛盾也日益突出。作業批改中的問題，已成為培養學生能力，尤其是培養學生創造能力的障礙。

二、小學語文作業新的批改嘗試

（一）作業批改思路

一是應有利于提高課堂教學效率。教師應課內處理作業，不拖到課外，批改負擔也能得到減輕，且有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。

二是應有利于提高學生的自我評價能力。改良作業批改應著眼于學生的能力，特別是自我評價能力的提高。

三是應有利于促進學生的自我反思。作業批改要以學生自批自改為主，從心理學角度講，學生自批作業，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查。通過自我反思，學生就能在大腦中建立起有關正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學習活動更好地定向，這是教師批改作業難以達到的教育效果。

（二） 作業批改方式

改良小學語文作業批改模式，應形成以學生自批為主、多種批改方式相結合的新的作業批改方式。通過有意識的訓練，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法。

1. 教師指導下的學生自批作業。這種批改方式，對當堂作業及練習課作業最為適宜，省時有效。

2.學生間的相互批改。實踐證明，多數學生對這一方式極為感興趣，批改十分認真，唯恐有疏漏。有時在批改中出現問題，學生也能大膽地提出，以便全班共同討論。這樣避免了以前“自己的錯誤自己知”的現象，這對培養學生的責任心和評價能力大有好處。

3.適時地采用語言評價。評語是一種批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，將評語引入語文作業的批改，指出其不足，肯定其成績，或寫些撫慰勸勉的話，能調動學生的積極性從而讓他們能很好地完成學習任務。

4.作文的批改。可以放在自習課上進行面批面改，告訴學生哪里寫得好，使學生受到鼓勵；告訴學生哪里還有不足，應怎樣寫就更好了。面批時，重在教師對學生的指導，寫作文的評語是批改的關鍵。

（三）推行一本作業本

學生使用課堂作業和家庭作業兩本作業本的做法，存在著兩種不同的學習態度和學習效果。實施家庭和課堂作業本合二為一的一本作業本方式，采用合適的批改方式，及時評價作業效果，調節課堂教學，會取得令人滿意的教學效果。

采取一本作業本的辦法，易于學生養成良好的作業習慣。學生的課內外作業統一要求寫在一本作業上，作業的書寫采用筆記的形式，把每課以及作業時間都統一標清。對學生的作業作出統一要求，便于家長掌握學生的學習情況，如要求“態度認真、字跡工整、格式規范、按時完成、及時改正、保持完整”等。作業訂正的位置格式都需做具體規定，以培養學生良好的作業書寫習慣。

改良作業批改模式，能讓學困生打好基礎，讓中等生有所提高，讓優等生優化知識結構，充分發揮學生在學習中的主動性和創造性。因此，它值得我們每一位老師去大膽嘗試。endprint