小學語文作業(yè)批改初探

楊艷梅

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。完成作業(yè)是學生必須完成的任務，評價作業(yè)則是教師的基本任務之一，是一項融知識、能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業(yè)也是學生必須參與完成的任務。從培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任心，以及思維、判斷、辨別和評價能力的角度講，作業(yè)的教育價值不是單純完成作業(yè)所能替代的。

一、傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在的不足

學生做、老師批的模式，讓學生處于完全依賴教師對自己作業(yè)質(zhì)量評價的被動狀態(tài)中。

“全收全改”是長期以來多數(shù)教師采用的方法。但是，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，工作量大，教師備課及課外輔導的時間勢必要減少。再者，教師很難做到精批細改，學生只知道題的對錯，而對錯誤的原因很難弄明白，結(jié)果是，學生既缺乏對作業(yè)質(zhì)量給予自我批評的責任心，也沒有對自己的作業(yè)做出評價的能力。隨著教育改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出。作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學生能力，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的障礙。

二、小學語文作業(yè)新的批改嘗試

（一）作業(yè)批改思路

一是應有利于提高課堂教學效率。教師應課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，批改負擔也能得到減輕，且有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。

二是應有利于提高學生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應著眼于學生的能力，特別是自我評價能力的提高。

三是應有利于促進學生的自我反思。作業(yè)批改要以學生自批自改為主，從心理學角度講，學生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查。通過自我反思，學生就能在大腦中建立起有關正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學習活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達到的教育效果。

（二） 作業(yè)批改方式

改良小學語文作業(yè)批改模式，應形成以學生自批為主、多種批改方式相結(jié)合的新的作業(yè)批改方式。通過有意識的訓練，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法。

1. 教師指導下的學生自批作業(yè)。這種批改方式，對當堂作業(yè)及練習課作業(yè)最為適宜，省時有效。

2.學生間的相互批改。實踐證明，多數(shù)學生對這一方式極為感興趣，批改十分認真，唯恐有疏漏。有時在批改中出現(xiàn)問題，學生也能大膽地提出，以便全班共同討論。這樣避免了以前“自己的錯誤自己知”的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學生的責任心和評價能力大有好處。

3.適時地采用語言評價。評語是一種批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，將評語引入語文作業(yè)的批改，指出其不足，肯定其成績，或?qū)懶嵛縿衩愕脑挘苷{(diào)動學生的積極性從而讓他們能很好地完成學習任務。

4.作文的批改。可以放在自習課上進行面批面改，告訴學生哪里寫得好，使學生受到鼓勵；告訴學生哪里還有不足，應怎樣寫就更好了。面批時，重在教師對學生的指導，寫作文的評語是批改的關鍵。

（三）推行一本作業(yè)本

學生使用課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩本作業(yè)本的做法，存在著兩種不同的學習態(tài)度和學習效果。實施家庭和課堂作業(yè)本合二為一的一本作業(yè)本方式，采用合適的批改方式，及時評價作業(yè)效果，調(diào)節(jié)課堂教學，會取得令人滿意的教學效果。

采取一本作業(yè)本的辦法，易于學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。學生的課內(nèi)外作業(yè)統(tǒng)一要求寫在一本作業(yè)上，作業(yè)的書寫采用筆記的形式，把每課以及作業(yè)時間都統(tǒng)一標清。對學生的作業(yè)作出統(tǒng)一要求，便于家長掌握學生的學習情況，如要求“態(tài)度認真、字跡工整、格式規(guī)范、按時完成、及時改正、保持完整”等。作業(yè)訂正的位置格式都需做具體規(guī)定，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)書寫習慣。

改良作業(yè)批改模式，能讓學困生打好基礎，讓中等生有所提高，讓優(yōu)等生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。因此，它值得我們每一位老師去大膽嘗試。endprint