淺談學(xué)前兒童家庭勞動教育的重要性

摘 要：當(dāng)前家庭教育中，家長更多的關(guān)注幼兒健康、書本知識、技能的學(xué)習(xí)獲得，大多數(shù)家長往往忽視了對幼兒進(jìn)行勞動教育。本文從家庭勞動教育對幼兒的重要意義出發(fā)，分析家長的教養(yǎng)態(tài)度，探討家長對幼兒進(jìn)行家庭勞動教育的方法。

關(guān)鍵詞：家庭勞動教育 幼兒 家長

一、學(xué)前兒童家庭勞動教育的含義

學(xué)前兒童家庭勞動教育指在學(xué)前兒童在家庭中，由家長指導(dǎo)進(jìn)行合理的家務(wù)勞動，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育，對幼兒未來發(fā)展有很大的影響。是家庭教育的一部分。

二、學(xué)前兒童家庭勞動教育現(xiàn)狀

1.家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況對當(dāng)前幼兒勞動教育有一定影響。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，家長的勞動負(fù)擔(dān)減少，有的家庭還請了保姆，負(fù)責(zé)家務(wù)勞動，使得幼兒參與家務(wù)勞動的機(jī)會大大減少。[1]

2.家長的教育觀念及教養(yǎng)態(tài)度對幼兒勞動教育起決定作用。當(dāng)下的家庭結(jié)構(gòu)中，大多數(shù)家庭屬于獨(dú)生子女家庭，這些家庭的家長對子女尤其愛護(hù)，但不管是否屬于獨(dú)生子女家庭，家長對幼兒都有很高的期望，這些期望表現(xiàn)在家長重視幼兒的教育上，擠破腦袋給幼兒選擇好的幼兒園，給幼兒報許多興趣班等。但由于家長沒有正確認(rèn)識到勞動對幼兒良好品格形成、身體智力發(fā)育的重要性，大多家長對幼兒的勞動教育缺乏重視。表現(xiàn)在：多數(shù)家長對幼兒過多呵護(hù)，害怕家務(wù)勞動會累壞幼兒的身體；一些家長更加重視幼兒的學(xué)業(yè)，害怕幼兒進(jìn)行家務(wù)勞動會影響幼兒的學(xué)習(xí)；還有的家長沒有耐心，覺得幼兒是在幫倒忙，所以不讓幼兒插手家務(wù)勞動等等。

總之，由于種種原因，幼兒在家庭中進(jìn)行勞動的機(jī)會少之又少，家務(wù)勞動參與度很低。[2]

三、學(xué)前兒童家庭勞動教育的意義

1.勞動能培養(yǎng)、提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。在家庭中，勞動能使幼兒動手與動腦能力齊發(fā)展，減少幼兒對成人的依賴，促進(jìn)幼兒獨(dú)立意識的形成，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。[3]

2.勞動使幼兒更懂事、懂得尊重他人，對培養(yǎng)幼兒責(zé)任感有幫助。在家庭中，幼兒參與勞動，能更多的體會到父母長輩的辛勞，使幼兒更加懂事，對家長人更尊重，從而尊重他人，珍惜他人的勞動成果；家務(wù)勞動，能讓幼兒體會到自己在家庭中的重要性，知道自己在家庭中的價值，增強(qiáng)幼兒的對家庭的責(zé)任感。

3.勞動不僅鍛煉幼兒身體，也促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。在勞動中，不僅需要動手，也要動腦，在此過程中，不僅能鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)幼兒的靈活性；更能使幼兒腦部發(fā)育，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。

四、學(xué)前兒童家長培養(yǎng)幼兒勞動品質(zhì)的策略

首先，要對幼兒進(jìn)行勞動教育，家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度。美國學(xué)者帕特麗夏·斯普林科等人指出家長的教養(yǎng)態(tài)度有仆人型、庇護(hù)型、補(bǔ)償型、圣人型等類型。總而言之，大多數(shù)類型的家長都沒有意識到勞動教育對幼兒身心健康成長的重要性、或絕大部分的家長選擇自己完成家務(wù)勞動，幼兒不應(yīng)只是學(xué)習(xí)書本知識技能，還應(yīng)進(jìn)行必要的勞動教育，是以，家長的一些教育觀念還有待轉(zhuǎn)變。

其次，教會幼兒自我服務(wù)，這是進(jìn)行勞動教育的首要前提。家長應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點，首先教會幼兒自己的事情自己做。如：自己吃飯、自己穿衣、穿鞋整理衣物等。當(dāng)幼兒能完成自己的事情后，再讓幼兒參與家務(wù)勞動。勞動強(qiáng)度不應(yīng)太大，以免過猶不及，反而傷害到幼兒的身體，或使幼兒產(chǎn)生抗拒厭惡心理。

第三，鼓勵幼兒積極參與家務(wù)勞動，給幼兒創(chuàng)設(shè)安全的勞動環(huán)境。當(dāng)幼兒主動參與家務(wù)勞動并能努力完成時，家長要及時給予獎勵以強(qiáng)化他的行為；幼兒在主動進(jìn)行家務(wù)勞動時，家長及時的贊許、表揚(yáng)有利于鞏固幼兒的這一行為。在進(jìn)行家務(wù)勞動時，由于幼兒還不具備自我保護(hù)的能力，家長需要給幼兒創(chuàng)設(shè)安全的勞動環(huán)境，在日常活動中，教會幼兒自我保護(hù)。

第四，家長要善于利用幼兒愛模仿的心理特點，安排幼兒進(jìn)行合理的勞動教育。幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，家長有意識的給幼兒樹立愛勞動的榜樣，給幼兒做積極的勞動示范，引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事情。[4]

第五，適時教給幼兒一定的勞動技能，增強(qiáng)幼兒的求知欲，減少勞動的單調(diào)、乏味。要避免勞動的枯燥，家長可采用幼兒感興趣的方式給幼兒講解一些必要的勞動技能，讓幼兒在愉悅的氛圍中勞動，培養(yǎng)幼兒勞動興趣。

第六，不要用金錢作為交換條件讓幼兒勞動，也不要把勞動作為孩子犯了錯的懲罰。我看過一個親子綜藝節(jié)目，里面的媽媽為了讓孩子參與家務(wù)勞動，將每種家務(wù)都明碼標(biāo)了價：倒垃圾十元、掃地三十元等等。而孩子的姥姥卻很反對這樣的做法，她說：“孩子作為家庭的一員，做些力所能及的家務(wù)本就是應(yīng)該，哪有給錢的道理?！蔽覀€人也反對用金錢利誘幼兒參與勞動以達(dá)到勞動教育的方法，這樣無形中給了孩子一種意識，家務(wù)勞動并不是我該做的，如果我做了，應(yīng)該得到報酬。當(dāng)去掉了獎勵時，幼兒就不會主動進(jìn)行勞動，也阻礙了幼兒家庭歸屬感的形成發(fā)展。更不能把勞動作為懲罰的手段，有些家長，當(dāng)幼兒犯了錯時，將勞動作為懲罰孩子的手段，久而久之，不僅影響親子關(guān)系的和諧，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生消極情緒，不利于培養(yǎng)幼兒的勞動教育，也不利于幼兒家庭歸屬感的發(fā)展。[5]

結(jié)語

幼兒家庭勞動教育，對幼兒身心全面發(fā)展具有不可替代的重要作用，家庭必須重視幼兒的勞動教育。家長要及時轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教養(yǎng)態(tài)度，給幼兒樹立正確的勞動觀念，以正確的方式引導(dǎo)幼兒積極參與勞動、養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒動手能力發(fā)展、智力發(fā)育以及良好品格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]茹回婭·木哈買提.幼兒家庭勞動教育現(xiàn)狀及原因探析——以烏魯木齊市為例[J].新疆教育學(xué)院報.2014年6月

[2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育與活動指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社.2014年

[3]李衛(wèi)華.幼兒家庭勞動的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師.2013年第6期

[4]常笛.淺談幼兒勞動與智力發(fā)展[J].湖南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2000年第2卷第3期

[5]肖紅梅.淺議幼兒期家庭勞動教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010年

作者簡介

李宗秀（1994—），女，漢，貴州省遵義市人。