優化小組合作 打造高效課堂

楊姍

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”在課程標準的基本理念和課程實施建議中，小組合作作為一種全新的教學模式，已經成為廣大教師和學生所認可的學習形式.在自主學習課堂教學模式中，小組合作學習是一個非常重要的環節.但在日常教學中常會出現一些問題：有的為有小組合作這一形式而合作，使“小組合作”流于形式；有的在合作學習中，學生主體參與效率低，往往出現啟而不發、各唱各調、好學生的一言堂等現象，以合作學習代講、代練；有的在評價時輕個性發展、創新精神導向，輕集體評價.如何提高小組合作效率成了當務之急.那么，教師在數學教學中如何充分發揮小組合作學習的優勢，恰到好處地實施小組合作討論，讓討論取得實質性的效果呢？我就如何做好小組合作學習做了以下幾點思考.

一、創設有效情境，引發小組合作

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣.精心創設問題情境，讓學生在問題情境中進行學習，可激發學生探究合作的興趣，這是實行小組合作學習的關鍵.因此，教師要讓學生在具體的問題情境中引發合作的需求，積極主動地參與合作，才能起到事半功倍的效果.例如，在教學“克的認識”一課，當學生用天平測量出各種較輕的物體的質量時，我創設了讓學生用天平稱出一袋牛奶的質量（重210克），當學生把砝碼逐一放入天平的右盤，天平仍不能平衡.學生們個個抓耳撓腮（大小砝碼加起來僅為199克）.“砝碼不夠，要怎么辦呢？”“一石激起千層浪”，學生們的思維頓時活躍起來，有的小組利用剛稱出的圖釘充當砝碼，有的小組利用稱出的桃子當砝碼，有的小組用橡皮、黃豆……通過計算，各組學生很快測出了這袋牛奶的質量，充分體現出了小組合作的魅力.

在課堂教學中，科學有效的教學情境能夠激活學生強烈的探究欲望，指引學生積極主動地參與數學課堂，為數學課堂的高效教學奠定良好的基礎.

二、營造“組組有事做，人人想展示”的課堂氛圍

在數學課堂上，我們在開展合作學習時，應事先做好學生的學情調查和指導工作.在學生小組交流后，教師要深入到各小組中去，聽一聽學生交流的內容，看看學生在交流中還存在哪些問題，將其記錄下來，在最后的課堂小結時指出來，讓學生自主糾正不足.當然，教師在了解學情時，如果發現學生的亮點，更要及時將其記錄下來，在后面的學習中引導學生繼續發揚.而對于學生在合作中遇到的疑難問題，教師要及時給予指導，而不宜將答案直接告訴學生，要讓他們在明晰思路后自己去尋找答案.

高效的數學課堂必然是學生的全員參與，只有教師科學分組，巧設任務，讓小組內的成員人人有事做，人人想展示，才會真正盤活數學課堂，在這樣的氛圍中，高效學習才不會成為一句空話.

三、發揮特長，互幫互助，優化合作

一節課中，個體展示是亮點，是高潮，是形成人格、自主自強、勇敢有為的重要途徑，每節課要設定重要篇幅，通過學生個體展示來促成學生性格的鑄就.具體可以體現為兩種方式，一種由學生自己根據習題的難易程度來確定組內的展示人；一種是由教師在課堂上臨時指定展示人.前者，有利于體現學生自主管理的能力；后者，有利于教師根據習題的難易程度來檢查各類學生的學習效果.總而言之，方法運用要靈活，不可教條.學生在學習數學的過程中有他們自己的思維特點，因此，在數學課堂教學中，無論是什么方式的小組合作學習，要啟發學生必須要以扎扎實實的獨立思考學習為基礎，只有先讓學生獨立思考，充分發揮個體的學習優勢，再進行合作學習，才能讓所有的學生都積極參加討論，激蕩學生思維，才能讓學生在多樣性的獨立思維基礎上通過交流發展求異思維.

在小組合作學習中也可采取互相幫扶的策略.幫扶從廣義上來講，就包括學優生對學困生的幫助、學優生與學優生間的互助及學優生和學優生間的相互激勵.要想實現學生間的幫扶和激勵，就必須在小組建設時充分考慮小組成員的編排.我們通常是將學優生和學困生混合搭配在一起，這樣的編排方式非常有利于學優生間的互助，也有利于學優生對學困生的幫助，從而實現一對一的幫扶.在小組的建設過程中，還有一點我們不能忽略，就是小組成員不能固定，應該在運行一段時間后，充分考慮學生的意見，然后根據實際情況對小組進行適當調整.

四、講究教師參與指導，優化評價

教師在小組合作過程中并不是一個旁觀者，而應該是一名積極的參與者，但這種參與要講究藝術.在學生活動的整個過程中，我會在小組之間巡視，及時了解學生是否能夠理解學習任務和教材內容，如果發現有的小組遇到困難，我會立刻對他們需要知道的事情進行講述；我也會在合作方式上給他們一些建議，例如，我發現有的小組在進行實驗活動時，常常因為互相等待而浪費時間，我就提醒他們在記錄員記錄本次實驗結果時，操作員就可以同時進行下一次操作，而無須等到記錄員完成記錄之后再進行下一次操作.

數學課堂是教師和學生的雙邊舞臺，教師作為數學課堂的指引者和合作者，要融入數學課堂，積極發揮評價功能，激活每一名學生的數學學習自信.

正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的——自由時間是豐富學生智力生活的首要條件.”課堂教學不是一對一的對白，而是立體式、多層次的學習空間.發揮學生學習的主動性，促進學生間的情感交流，互幫互助、共同提高，讓“小組合作學習”成為數學課堂中一道亮麗的風景線.