中學數學課堂教學管理策略研究

丁建華

【摘要】課堂教學管理是教學中的重要內容，本文從三個方面探討中學數學課堂中如何進行有效管理.首先，教師要以情服人，這要求教師在教學中關注學生的情感，及時引導；其次，教師要借助小組學習讓學生自我管理，這樣不僅可以提高管理效果，還能鍛煉學生的組織、管理能力；最后，教師巧用積極評價，以此來激勵學生，改善課堂氛圍.

【關鍵詞】中學數學；課堂教學；管理策略

在傳統的中學數學教學中，許多教師會使用錯誤的辦法來管理教學課堂.但實際上過于嚴格的管理方式只會讓學生的問題行為越來越多，不利于下階段的數學教學.因此，教師需要重視中學數學課堂教學管理策略的改進，更新課堂管理理念，提高管理效益，對任何可能出現的問題都做好準備，保證課堂管理的有效性，使得學生的學習效果得到提升，為之后的課堂教學打好堅實的基礎.接下來，本文將展開具體的闡述.

一、以情服人

中學生大部分都處于青春叛逆期，他們會特意違反教師提出的規范，為的是體現自己的與眾不同，引起他人的注意.因此，經常會有學生在課堂上出現思想不集中、私下講話的現象，使得課堂管理出現問題.這種問題的最好解決方法是以情服人，通過情感的融入去感染學生，拉近和學生之間的距離，使得學生主動配合教師的課堂教學，尊重教師教學成果，這也是課堂教學管理效果提升的重要保證.數學相對于其他學科而言是一門難度較大的學科，學生容易在面對難題時失去學習的積極性，導致課堂教學變得混亂，這個時候教師需要起到主導作用，帶著愉悅歡快的心情對學生進行適當的引導，幫助學生發現數學學習中的樂趣，進而重新將注意力放在數學課堂中，提高學生的學習效果.

針對不同的教學情況教師需要使用不同的情感表達方式，使用多樣的管理方式讓學生的積極性得到長時間的保持，比如，在講述一些邏輯嚴謹、構思復雜的數學問題時，教師要以嚴肅的情感狀態進行教學管理；在講一些有趣的數學問題時，可以換成歡快的教學管理策略，提升教學趣味性.因此，教師需要重視以情服人，通過情感的共鳴達到加強中學數學課堂教學管理效果的目的.例如，在對學生進行“橢圓方程”相關知識點的教學時，我會重視課堂教學管理的提升，橢圓知識本身是比較有趣的，我一直保持著一種快樂的心態去詳細解釋橢圓的知識點，比如，使用生活中常見的橢圓事物讓學生進行方程的計算.通過快樂情感的滲透激發學生的共鳴，使得學生的數學學習積極性得到保證，同時學生也變得更配合我的教學，課堂管理變得十分順利，達到了我預期的教學目標.

二、借助小組學習讓學生自我管理

小組學習是當下中學數學教學中常用的手段之一，能讓學生在小組合作學習的過程中更快地理解記憶知識點，提升自身的學習效率.教師也可以利用小組的形式讓學生之間相互監督，規范在課堂中的行為.這需要教師花費一定的時間和精力去探究、構建，使得小組形成良好的管理層次，明確每名學生負責的部分，如小組中需要有總領整個小組的小組長，小組長要起到一個表率作用，并且在其他成員出現行為問題時提出建議，及時地調整.

通過學習小組使學生之間相互監督，首先要做的是讓學生成為課堂的主人，教師應該明確師生在課堂中的關系，充分發揮學生的主觀能動性，同時自己要扮演好一個引導者的角色，讓學生完全參與到課堂管理中，這樣學生才能慢慢地規范自己的行為，遵守課堂管理條例，提高學習質量.例如，在對學生進行“導數”知識點的教學時，我會先給學生講述導數的基礎知識點，讓學生對導數有大概的了解，接著我會給學生出題目，讓學生求解多次函數的導數，允許學生通過小組討論的方式解決.在之前的數學教學中，我已經順利完成了小組的分配，并且指定了小組長，學生在討論過程中出現分心的情況時組長會及時地指出來，讓相應的成員調整狀態，保證了課堂教學秩序，使得學生的學習效果明顯上升了一個檔次.因此，教師可以通過學習小組間的相互監督來達到課堂管理的目的.

三、巧用積極評價

在中學數學課堂教學管理中，幫助學生建立數學學習的自信心是其中非常重要的一環，自信心的建立能讓學生更積極主動地配合教師的教學，拓展自身的數學知識儲備，保證學生未來在數學方面的發展.因此，教師需要重視評價方式的多樣性，巧用積極評價，從多個方面發現學生潛在的優點，并且表揚他們，學生在感受到教師的認同之后也會遵守課堂管理，在良好的課堂氛圍中不斷提升自己.評價方式有很多種，教師可以使用網上綜合評價、學生之間相互評價等等方式.

例如，課堂上一名學生給出了錯誤的回答，很多教師的做法是直接告知學生答案是錯誤的.但更科學的做法是，指出學生回答中的亮點，比如，學生敢于回答的勇氣，或者解題方向的正確性.對學生進行積極的評價有利于鼓勵學生積極進行探索，因此，在教學中，教師要注重多使用積極性的評價語言.

四、結 語

良好的課堂教學管理能讓學生更加投入地參與到數學學習中，并且更加主動地去探究課堂講述的數學知識點，完善自身的數學知識儲備.在中學數學課堂教學中，教師要重視課堂管理，制訂行為規范準則，為學生提供一個良好的課堂學習環境，促進學生更好地學習發展.

【參考文獻】

[1]譚金恒.農村初級中學數學課堂教學管理策略研究[J].重慶：重慶師范大學，2011：26-29.

[2]盧錫芳.在數學課堂教學中學生自主管理的有效策略探究[J].求知導刊，2016（18）：25.