師生聯(lián)動，教學(xué)相長

陳萍

初中教育作為我國九年義務(wù)教育的重要組成階段，是小學(xué)教育和高中教育的銜接環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)和學(xué)習習慣的樹立具有明顯作用.而初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的科目，為學(xué)生日后解決實際問題打下基礎(chǔ).但初中數(shù)學(xué)又是初中教學(xué)階段中學(xué)習難度相對較大的科目，因此，需要教師花費更多精力創(chuàng)新改革教學(xué)方式，通過互動式教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

一、聯(lián)系生活情境，調(diào)動學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)來源于生活，絕大部分的數(shù)學(xué)知識都來自于生活問題的總結(jié)和提煉.教師要善于利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，借助日常生活這一平臺，教師可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，通過提出生活中的問題，將所要講解的內(nèi)容引入課堂并吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生進行討論互動，既能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，又利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習重要性的理解.

例如，在學(xué)習“相交線與平行線”內(nèi)容時，教師可以以當今中國高鐵發(fā)展作為切入點，詢問學(xué)生是否乘坐過高鐵或其他火車，讓學(xué)生回憶火車軌道的特點，并讓學(xué)生思考火車是如何換道的，怎樣從一條軌道切換到另一條軌道.在學(xué)生進行充分思考和討論后，教師可以將火車軌道的平行特點和換軌的相交點進行說明，為學(xué)生講解相交線和平行線的特點及應(yīng)用.又例如，在學(xué)習“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容時，教師在進行內(nèi)容講解前，讓學(xué)生分析面前的桌子、椅子、教材、文具盒等物件有什么特點，并引導(dǎo)學(xué)生對物件的形狀特點進行思考，最后教師向?qū)W生說明這些對稱物體的特點，并進行軸對稱課程內(nèi)容的講解，并在學(xué)生理解后，再讓學(xué)生思考其他生活中的軸對稱圖形，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果.通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，構(gòu)建了師生交流平臺，以日常生活切入講解，激起學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)有更深的理解.

二、拓寬學(xué)習途徑，合理利用多媒體

科技的發(fā)展與信息技術(shù)的普及帶動了信息化教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不易滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習需求，教師要熟練運用多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念以具象的圖片、表格、視頻等形式展示出來，在課堂上通過多媒體設(shè)備改變傳統(tǒng)“黑板粉筆”授課方式.同時，多媒體設(shè)備的普及使初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)大多都已有了一定的認識和使用經(jīng)歷，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂延伸活動，將網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建成為師生交流的另一個有效途徑.

第一，開展課堂多媒體教學(xué).對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，代數(shù)是學(xué)生學(xué)習的難點之一，因為其抽象不易理解的特性，學(xué)生在初次解決此類問題時，容易找不到解決思路，因此，教師在講解時可以運用多媒體進行教學(xué).例如，在學(xué)習“二元一次方程式”時，要求求解x-2y-2=0和2x-2y-6=0方程組的解，學(xué)生在初次接觸二元一次方程式時，容易和一元一次方程式產(chǎn)生混淆，因此，教師可以用多媒體繪制出此二元一次方程式的圖像，在平面直角坐標系中由兩條直線構(gòu)成，分別是x-2y-2=0代表的直線和2x-2y-6=0代表的直線，通過圖像可以清晰地看出二元一次方程組的解，即兩條直線的交點，通過圖像可以看出交點為（4，1）.繼而，教師可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生思考若兩條直線平行沒有交點會是哪種情況，引出了二元一次方程組沒有解的情況.

第二，利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂延伸活動.單一的課堂教學(xué)無論從時間還是質(zhì)量來說都無法達到最優(yōu)的教學(xué)效果，教師要充分利用學(xué)生課后時間，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行鞏固學(xué)習，自主學(xué)習，而開展網(wǎng)絡(luò)課堂就是一個很好的選擇.例如，在學(xué)習“數(shù)據(jù)的分析”一節(jié)時，教師在課堂上講解完數(shù)據(jù)分析的基本原則和基本方法后，在班級郵箱里布置作業(yè)，讓學(xué)生在接下來的一周內(nèi)，從身邊的環(huán)境、生物種類、生活消費等各方面情況選擇一個方向，進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，并定時將進展和成果以郵件的形式發(fā)送到班級郵箱.通過這種網(wǎng)絡(luò)延伸課堂形式，進一步加深了師生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和問題分析能力.

三、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作力

在正常的社會生活過程中，人與人溝通交流是必不可少的環(huán)節(jié)，掌握再多的知識而無法讓他人理解也是沒有價值的.因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，加強學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕ_無誤地表達給他人，并通過小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，讓學(xué)生認識到合作的重要性.

例如，在學(xué)習“投影與視圖”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前就將學(xué)生劃分小組，根據(jù)程度平均分配至各小組，在講課前就分別給每個小組訂下不同的任務(wù)目標：“復(fù)述投影與視圖的基本概念”“常用的視圖有哪幾種”“視圖與物體的關(guān)系如何”等，讓每個小組在聽課時都能聚精會神.在講解后讓每個組繪制出不同物體的三視圖，通過組內(nèi)不同學(xué)生能力互補，經(jīng)過討論商議最終得出每個組的圖形，并在班級內(nèi)展示，修改.通過這種小組模式，可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力.

總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，互動教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習效率，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，合理利用多媒體，開展小組討論等形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，鍛煉學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展.