探討如何實現高中英語閱讀教學的有效性

劉俊芳

摘 要：英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，有利于培養學生的跨文化交際意識，了解中西方文化的差異，提高學生的閱讀能力和思維能力。所以在新課程背景下，要不斷提高高中英語閱讀教學的有效性，使學生不僅能夠掌握基本的英語知識，還能促進三維目標的綜合實現，提高學生的綜合素質。從轉變傳統的教學觀念，進行高效的課前準備，豐富閱讀的教學方法，構建完善的教學評價等方面來探討如何實現高中英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；有效性

實現高中英語閱讀教學的有效性主要是提高課堂教學效率，使學生在有限的教學時間內不僅能夠豐富英語知識，掌握閱讀技巧，準確獲取信息，還要培養學生良好的學習品質，閱讀習慣，提高思維能力和閱讀能力，最終實現閱讀教學目標。但是在實際的英語閱讀教學過程中仍然存在教學觀念陳舊、教學內容枯燥、教學方法單一、教學評價不科學等問題，影響著教學有效性的提高，所以主要是針對這些問題提出一定的教學策略。

一、轉變傳統的教學觀念，發揮學生的主體作用

在傳統應試教育觀念的影響下，高中英語的閱讀教學主要是使學生掌握基本的閱讀內容，能夠提高閱讀成績，而忽略了教學有效性和學生的整體發展。所以要實現英語閱讀教學的有效性，首先就要轉變傳統的教學觀念，不再是以老師為教學中心，進行“灌輸式”講授，而是要明確學生的主體地位，結合學生的實際學習情況制定具體的教學目標，使每位學生通過發揮自身的主觀能動性來實現設定的目標，增強他們學習的自信心，從而更加積極主動地參與到英語閱讀教學中。

二、進行高效的課前準備，設計有效的課堂導入

實現高中英語閱讀教學的有效性不只是提高課堂教學的有效性，還包括課前準備環節，通過高效的課前準備，可以更好地結合教學目標和內容制定教學設計，有效地進行課堂導入。所以在備課環節老師要認真研讀英語教材，仔細分析閱讀教學內容，明確教學的重難點，并且選取合適的教學方法突破重點，化解難點，合理分配課堂教學時間，既要保證老師講解的有效性，又要給予學生足夠的時間和空間進行自由討論，自主學習，充分發揮學生學習的主動性，并且要設計精彩有效的課堂導入，使閱讀教學在一開始就吸引學生的注意力，從而構建完整的英語知識體系。所以這就需要師生之間的廣泛交流，使老師明確高中生的整體認知水平和心理特點，把握每位學生的學習方法、學習特點等，從而更好地了解學生的實際學習情況；同時，學生也能夠通過交流溝通與老師構建和諧的師生關系，明確老師的教學思路，表達自己的觀點和想法，營造良好的教學氛圍，更好的實現英語閱讀高效教學。

三、豐富閱讀的教學方法，激發學生的學習興趣

在高中英語閱讀教學中，傳統單一的教學方法使得學生逐漸感到閱讀學習的枯燥性，從而不能積極地投入到教學中。所以，要實現閱讀教學的有效性就需要不斷豐富閱讀教學方法，結合具體的教學內容靈活運用不同的教學方法，這樣可以豐富課堂教學形式，更好地激發學生的學習興趣。英語閱讀教學方法的運用可以是多媒體教學法，將教學內容通過視頻、音頻、圖片的形式呈現出來，給學生以直觀形象的感受；也可以是創設情境教學法，如果閱讀內容與我們的實際生活密切相連，老師就可以創設一個生活情境，引入生活化的教學元素，使學生結合自己的實際生活來掌握教學內容，又或者是根據具體內容創設不同的問題情境、故事情境等；還可以是合作學習教學法，使學生以小組的形式進行共同探討，合作學習，相互之間取長補短，拓展思維。

例如，在學習Festivals around the world時，老師可以創設一個問題情境，讓學生結合自己的實際思考我國的傳統節日春節有哪些特點，然后通過多媒體為學生呈現一些相關的圖片，接著給予學生足夠的時間進行小組討論，世界各地的節日都有哪些，不同的節日有什么樣的特點，由小組代表發言，最后再由老師進行總結講授。這樣可以更好地調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，還能培養學生的合作精神，提高溝通能力，在提高教學有效性的同時促進學生的全面發展。

四、構建完善的教學評價，提高評價的有效性

教學評價是實現高中英語閱讀教學有效性的保證，是對老師的教學和學生的學習進行的評價，所以要構建完善的教學評價體系，進行科學有效的評價。首先，評價主體的多元化，在英語閱讀學習過程中，不僅包括老師的講授，學生也會選取不同的學習方法，所以在評價主體時既要有老師的評價，又要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價。其次，評價內容的全面化，學生的英語閱讀學習是一個過程，而不僅僅是學習的結果，在這個學習過程中還包括學生的學習方法、學習態度，所以在教學評價時要將這些因素都包含在內，而不僅僅是對學習結果的評價。最后，評價標準的層次化。老師在英語閱讀教學的過程中會根據學生具體的學習情況制定不同的教學目標，所以在教學評價時就不能運用統一的標準進行評價，這樣容易使部分學生產生挫敗感，而是要運用具體的評價標準，注重學生的情感體驗。

總之，提高英語閱讀教學的有效性需要師生共同努力，不僅僅局限于課堂教學過程中老師的有效教學和學生的積極參與，還要引導學生在課后展開自主閱讀，豐富閱讀量，拓展思維，提高學生的自主學習能力，促進全面發展。

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課題項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果系列論文。課題立項號：GS[2017]GHBO143。課題名稱：新課程理念下高中英語閱讀教學策略研究。endprint