踐行新課標(biāo)，探索新方法

韓魯

摘 要：時代在變更，社會在發(fā)展。教師的教學(xué)方法也要本著進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率之目的與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅使得教師的教學(xué)理念發(fā)生了全新的變化，還為教師創(chuàng)新教學(xué)方法帶來一些啟示。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

受到時代背景、文化氛圍等因素的影響，人們對于教學(xué)方法概念的界說不盡相同。但是，無論是哪種界說，人們對于教學(xué)方法存在以下幾個方面的共識：其一，教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)活動的手段；其二，教學(xué)方法是為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；其三，教學(xué)方法是教學(xué)活動中的師生雙邊行為。毋庸置疑，教學(xué)方法并不是一成不變的，而是隨著周圍環(huán)境、主客觀因素的變化而隨之發(fā)生相應(yīng)的變化?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師適當(dāng)借助教學(xué)媒體輔助課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)效率。鑒于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教師的教學(xué)方法要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)方法。

一、以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，教師講解得欣欣然，學(xué)生聆聽得昏昏然。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為課堂教學(xué)活動是緊緊圍繞教師的講設(shè)計并展開的。學(xué)生，課堂真正的主人，被置于旁聽者的角落里。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動接受的知識注定會是一知半解的。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生重返課堂教學(xué)的主體地位。教師的教則退居次要位置，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?；诖耍谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)展開，即教師要采取以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)物質(zhì)及變化”這一章中的“膠體的制備”這部分內(nèi)容的時候，筆者采取了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)法。具體過程如下：首先，筆者提出了探究要求“將分別盛有等量硫酸銅溶液和Fe（OH）3膠體的兩燒杯并排置于桌面上，用激光教鞭從一側(cè)（光、兩燒杯在一條線上）進(jìn)行照射，同時于垂直方向觀察?！比缓?，學(xué)生進(jìn)行了自主探究并得出了結(jié)論：“當(dāng)光束通過形成一條光亮紅色通路的液體為Fe（OH）3膠體，無此現(xiàn)象的為硫酸銅溶液?！?/p>

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生深入淺出地進(jìn)行了探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自主習(xí)得了相關(guān)知識，還習(xí)得了各種研究化學(xué)學(xué)科知識的方法，切實提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、以媒體為輔助的直觀式教學(xué)

化學(xué)學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)。如果讓學(xué)生能夠形象直觀地感受到化學(xué)學(xué)科與實際生活之間的密切關(guān)系，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還會大幅提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。信息技術(shù)的日新月異為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。信息技術(shù)媒體手段以其形象逼真的畫面、惟妙惟肖的演示使得課堂教學(xué)變得形象直觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師恰如其分地利用多媒體信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，巧妙利用多媒體輔助手段進(jìn)行直觀式教學(xué)。

仍然以教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)物質(zhì)及變化”這一章中的“膠體的制備”這部分內(nèi)容為例，教師巧妙地運用多媒體動畫向?qū)W生形象直觀地模擬了膠粒對光的散射作用、膠粒的布朗運動以及電泳現(xiàn)象等。

教師巧妙利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段不僅使課堂教學(xué)更加形象直觀，降低了學(xué)習(xí)的難度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率。

三、以合作為前提的開放式教學(xué)

在工作中，合作是成功的捷徑。同樣，在學(xué)習(xí)中，合作也是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因為在合作過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、彼此交流，學(xué)習(xí)的效率自然也會事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)活動，借此扎實開展以合作為前提的開放式教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時候，筆者指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行了開放式合作學(xué)習(xí)。具體過程如下：首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生合作探究了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)以及氧化還原反應(yīng)的各自特征。然后，筆者又讓學(xué)生合作探究了三者之間的異同之處。

學(xué)生在興致勃勃地完成教師精心設(shè)計的各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)活動的過程中，不僅能夠相互學(xué)習(xí)交流、升華知識，還能夠有效培養(yǎng)合作精神、學(xué)會合作。

綜上所述，高中化學(xué)教師一定要在用新課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識武裝自己頭腦的基礎(chǔ)上，始終如一地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持不懈地探索各種適應(yīng)時代發(fā)展的新教學(xué)方法。尤為關(guān)鍵的是教師一定要靈活自如、恰如其分地運用這些新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并借此大幅提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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