高中化學教學的生活化策略

樊維江

摘 要：在高中化學的教學過程中，與學生的現實生活進行聯系，通過有效的課堂教學設計，讓學生充分利用現實生活經驗，從而加深對高中化學知識的理解與掌握，利用掌握的化學知識去解決生活中遇到的化學問題，有效提升高中化學的教學質量與效果。

關鍵詞：高中化學；教學；生活化

化學是一門較為抽象的自然學科，在我們的現實生活中處處蘊藏著化學知識，比如常見的食品、服裝、藥物、能源等生活用品都包含著大量的化學技術。鑒于此，高中化學教師在實際教學中要有意識地滲透生活化的教學理念，積極引導學生將化學學習與現實生活相聯系，進而促進學生對化學的學習興趣，通過不斷提升學生的化學知識積累與化學素養，進而增強學生運用化學知識解決生活實際問題的能力。

一、高中化學生活化教學的概述

教育的最終目的是讓學生能夠“學以致用”，學生所學的知識只有在現實生活中體現了實際價值，才算真正的“學以致用”。所以，在高中化學教學中，應加強與社會生活、生產實際的聯系，讓學生能夠透過生活中的社會現象去探尋其中的化學知識，在教師的指導下了解并掌握化學知識，進而將其運用到實際的生活當中，解決實際問題[1]。高中化學教學中運用生活化策略是當前提升高中化學教學質量的有效方法，讓化學知識回歸生活實際，同時也能促進學生對高中化學知識的理解，懂得如何去探析、理解、解決在現實生活中遇到的與化學知識相關的實際問題。隨著高中化學生活化教學的進行，學生將構建起教材化學知識與生活化學知識之間的橋梁，樹立運用化學知識為生活服務的意識。

二、高中化學生活化教學的相關策略

1.利用學生的現實生活經驗

在我們的現實生活當中，處處都暗藏著有趣的科學現象，而對這些科學現象進行深究就不難發現，其中許多現象與化學知識有著密切的聯系，也就是說我們現實生活中的許多科學現象都蘊藏著化學知識，因此在高中化學生活化教學過程中，教師則可充分利用學生現實生活中常見的化學現象對所要學習的化學知識進行講解，這樣一來就能幫助學生在生活中發現、掌握、認知更多的化學知識，同時也在學習高中化學知識的過程中找到生活的影子。此外，教師還可引導學生針對生活中的化學現象進行深入思考。比如，高中化學中講到關于臭氧性質的內容，此時教師便可引導學生回憶雷雨過后的空氣，進而向學生解釋人們在雷雨過后感受到空氣變得清新的原因，就在于雷電將氧氣轉化為臭氧，而臭氧有著凈化空氣與消毒的功效。

2.結合社會生活生產活動

在現實社會的生活生產活動當中，有許多信息與高中化學知識有著密切的聯系，所以教師在進行高中化學生活化教學時，要善于將這部分信息與教學實踐相結合，讓學生體會到高中化學知識的新鮮感[2]。比如，在高中化學教學活動當中，教師可以向學生展示鋁鍋的使用說明，其中有一條明確寫著鋁鍋不能盛放醬、油或醋等酸堿性食物，這是為什么呢？教師拋出這種現實生活中的問題，讓學生從化學的角度去進行探析，進而讓學生了解到酸堿物質會與鋁產生化學反應，加深了學生對鋁的性質的理解。通過教師的引導，讓學生懂得從化學角度去分析生活生產活動中的現象，從而對化學知識有了更進一步的感知。

3.拓展教材中的生活素材

在高中化學教學中運用豐富的生活化教學策略，教師在進行教學活動設計時，要充分挖掘教材當中的生活素材，通過生活化的學習主題去強化學生對化學知識的理解與記憶。教師可結合高中化學教材的內容引導學生聯系現實生活中的化學現象，進而讓學生在自主學習教材時找到與生活的聯系，通過與教師或同學的交流掌握其中蘊含的化學知識。比如，在講解有機化學基礎乙醇的相關內容時，教師可引導學生聯想生活中的白酒，進而拋出問題：白酒的主要成分有哪些？這樣一來，學生可在生活中尋找“白酒”的素材，通過與他人交流或翻閱資料，進而找尋到正確答案，在這一過程中學生能夠感知高中化學的魅力所在，進而促進學生科學素養的養成。

4.布置生活化作業

在高中化學教學中，教師可結合生活經驗為學生布置作業，而生活化的作業能夠進一步加強學生對所學化學知識的理解、記憶、思考與運用能力。所以，教師要結合高中化學的實際教學內容，布置生活化作業，讓學生采用小調查等方式去探究現實生活中的化學問題，進而促進學生化學素養的養成，提升運用化學知識解決實際問題的能力。比如，教師可向學生布置一次重金屬回收的調查作業，讓學生在進行調查活動當中，不但鞏固了所學的化學知識，還提升了學生的團隊合作能力，樹立了良好的環保意識與衛生意識。

綜上所述，在高中化學教學中實施生活化策略，通過良好的課堂設計可有效加強學生化學知識與生活經驗的聯系，在教師的引導下進一步幫助學生在生活中發現并掌握化學知識，進而運用所掌握的化學知識去解決生活中遇到的實際問題，提升高中化學教學的實效性。

參考文獻：

[1]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現代交際，2016（2）：224，225.

[2]展君梅.試探高中化學生活化教學策略[J].中國校外教育，2014（32）：107.