微課在高中物理教學中的應用

劉和玲

摘 要：隨著時代的不斷進步，逐漸興起新的教學形式。微課就是在課堂教學中常用的表現形式，能夠最大限度地吸引學生的目光，將重點內容、復習內容等囊括，幫助學生隨時隨地進行復習總結，有效地提高了學生的學習效率，進而保證了學生的學習質量。

關鍵詞：微課；高中物理；人教版；應用

一、高中物理課程中運用微課教學的必然性

1.可以將知識進行高效的濃縮

使用微課進行教學的優勢之一就是利用微課視頻的多樣性進行展示，比如音樂、動畫、特效等，能夠有效地吸引學生的眼球，將重點內容突出，并將知識進行高效的濃縮整合，特別適用于課后復習階段，幫助學生將內容進行梳理，從而完善學生的知識構造。

2.可以將實驗進行全面的展示

物理實驗作為物理學科中的重要組成部分，對于學生的觀察能力與理解能力的提高有著本質的作用。而使用微課視頻進行教學，就可以將實驗內容完美地向學生展示，彌補因客觀條件的限制而不能實際進行實驗，以此促進學生深化物理知識，達到實驗學習與理論學習的相互統一。

3.可以觀看其他教師的講解

很多學生出于認識偏差等原因而導致不喜歡某教師，進而討厭該教師的講課風格等，不利于學生的學習發展。這也是微課教學應用的優勢之一，能夠利用網絡平臺觀看其他優秀教師對相同內容的講解，促使學生的學習面向多元化與社會化，同時避免因長期聽講某位教師而產生的疲態心理，進而影響學生的學習狀態，保持學生的學習熱情，達到教學的最終目的。

二、微課在高中物理教學中的應用

1.可以有效地將課本內容進行整合

微課的使用可以設置在剛開始上課時，教師提前將本課內容的重點難點進行濃縮演示，讓學生有個初步的了解，這樣教師在開展教學時也就更加容易一些。以人教版的高中教材為例，在學習《力的相互作用》這一內容時，教師可以利用微課視頻的動畫形式吸引學生關注，讓學生了解除了萬有引力的作用還有其他的作用力。比如人自身的重力、向前移動的動力以及向后的摩擦力，這是物體包括人類最基本的均衡受力，也就是說無論物體是否運動，都會受到這幾個基本力的作用。通過動畫微課的形式促使學生更加形象生動地了解力的相互作用，從而幫助學生將本單元的課本內容完整整合，促進學生的全面認識與理解。

2.可以有效地將實驗內容進行演繹

這主要適用于不適合在課堂演繹的教學實驗，或因實驗器材的限制或現實條件的因素，此時在增加學生理解與認識的基礎上就可以運用微課形式進行實驗教學，滿足學生探究真理的內心需求。比如在學習人教版中《伽利略對自由落體運動的研究》這一內容時，教師就可以利用微課形式向學生展示伽利略當時實驗的場面，讓學生了解當時伽利略在世俗眼光下追求真理的決絕心理，同時對該實驗的整體經過有個全面的認識，幫助學生理解勻變速直線運動中速度與時間的關系，從而幫助學生將課本內容完全理解透徹。

3.可以有效地將知識內容進行概括

微課使用的最大優勢在于將所學知識內容按照知識的難易程度以及重要程度進行劃分概括，完整地幫助學生梳理相關知識，進而促進學生對知識理解的整體框架的掌握。在學習人教版中《機械能與守恒定律》的內容后，教師就可以依據此內容利用微課創建思維導圖，將本單元的知識點完整地一一呈現出來，并將其中彈性勢能的表達式、機械能守恒定律等重點內容標注出來，此舉幫助學生清晰梳理知識外，還能彌補教師在課堂講解的不足，讓學生充分將知識內化吸收。此外，微課還可以重復觀看利用，對于總結性的內容而言，學生如沒有跟上節奏，也可以反復進行觀看，直到徹底將內容理解清楚。而對于確實不理解的地方，學生也可以向教師請教，解決疑惑。

4.可以有效地觀看其他教師的教授內容

微課的使用還可以促使學生廣泛觀看其他教師關于本課內容的優秀講解，尤其是針對重點內容的把握，可以讓學生自行選擇觀看，了解每位教師講課方式的同時選擇適合自己的講解內容，從而將知識全面地吸收理解。有些教師在講解時重理論而輕實踐，有些教師則重實驗輕理論，物理學科的構成是以理論實驗相輔相成的形式而存在，所以學生通過微課觀看就可以有效避免這一問題，真正促使自己理論與實驗學習的統一。

三、利用微課教學應注意的問題

微課應用于高中物理課堂教學中，對于學生的學習理解和知識掌握具有重要的促進作用，但是仍有一些問題需要教師在使用微課形式時多加注意。首先，微課的時間限制。微課顧名思義時間較短，所以教師在準備微課教材內容時一定要注意把握時間觀念，切勿讓微課視頻形式占據大多數時間，反而不利于學生將知識內化的過程。其次，教師要注意與學生及時的溝通交流。微課只是作為輔助工具來促進學生學習，課堂的主體依舊是學生與教師，所以教師在引導學生觀看完微課視頻后注意及時對該視頻的內容進行講解說明，與學生及時進行溝通交流，讓學生通過觀看學習后對知識做到“學有所得”。最后，教師需要提高自身的專業素質。這樣在進行微課講解內容時才能更加游刃有余，發揮微課的最大優勢，在進行微課內容準備時才能更加具有針對性、目標性，學生學習也才能真正做到保質保量。

綜上所述，微課教學是時代發展的產物，在高中物理課堂中應用十分有效，包括理論基礎和實驗內容等整個教學階段，對于學生的整體掌握和自主梳理水平有了明顯的提高，同時彌補了傳統教學的不足，真正讓學生做到自主學習、自主總結、自主發現的重要步驟，培養學生學習興趣，還進一步提升了學生的綜合素質水平，幫助學生指導于學生日后的生活實踐中。

參考文獻：

[1]紀愛敬.微課在高中物理習題教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]高洋.微課在高中物理教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.