如何恰當運用多媒體進行美術教學

王慧榮

摘 要：多媒體是由文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等信息媒體結合起來，通過電腦進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合，完成一系列隨機性交叉操作的信息技術。多媒體恰當地運用于美術教學，可以培養學生積極、主動探求新知識的欲望，提高學生的觀察能力，拓展對藝術的想象力。

關鍵詞：多媒體；美術教學；策略

這幾年多媒體如火如荼地運用于教育教學領域中，不僅提高各種學科的教學質量，增添學生對學習的興趣，開闊學生的視野，增長學生的知識，同時還提高學生的主觀意識，可謂是雙贏，這是教育界同仁共同的感悟。如何使多媒體更好地服務于美術教學就成了關鍵。

一、選擇恰當的課題，運用多媒體進行美術教學

隨著多媒體在美術教學運用的深入，美術教師應恰當地把多媒體在美術教學中的方法和手段更好地引入到課堂中，使美術教師備的每一堂課都可以更好地傳授給學生。

1.根據授課主體、課題使用多媒體進行備課

美術教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統備課形式為基礎，考慮教學的內容特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，進行多媒體輔助教學的一種備課方法。備課方法不同所采用的多媒體方式就不同。有的只需要圖片和音樂，而有的需要動畫或演示過程。如：《小動物 小人物》一課中，因為授課主體是低年級的學生，其特點是理解能力差、好動、好奇心強，美術教師抓住主體特點運用多媒體教學PPT或Flash來備課，進行動畫或演示過程輔助教學。在這堂課中氣氛活躍，師生互動，圓滿完成學生動手制作的任務，增加了學生對美術課的興趣。在《同一幅畫》教學中，因為授課主體是高年級的學生，所以美術教師根據主體和授課內容，在備課時可運用電子白板或微課形式完成這節課的任務。而有的時候，教師仍可以延用以往的教學方法，如寫字課，美術教師就可以進行現場示范，選擇性地進行教學等。這都需要美術教師用心去分析，靈活地掌握備課方法，才能達到事半功倍的效果。

2.日常生活中積攢、收集美術資料和素材進行整理

美術作為一門藝術學科，在教學資料的準備上尤為重要。美術的備課應該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為主要內容，它要求美術教師在備課時根據教材需要確定教學目標和安排教學內容，準備多種圖片，配有聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。一堂課設計得再好，如果沒有充分的教學準備，也是失敗的。所以美術教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要平時在日常生活中進行大量收集和整理，看見優秀的美術作品，畫展、參賽作品等及時地運用各種設備收集保存到計算機上進行整理，還可以運用網絡選擇性地購買一些資料素材光盤，自己動手制作錄像、動畫或網上下載等，到了用時直接調用或提前處理就可以了！

二、提高多媒體制作質量，實際運用于美術教學

多媒體教學必須正確表達美術教學的知識內容，各種媒體信息都必須圍繞課題內容進行制作，為達到教學目標設計，多媒體提供的有關畫面、動畫、聲音、故事情節等創設的特定情境也是為教學服務的。所以在授課前必須收集大量的素材制作出高質量的多媒體，輔助教學。

1.根據多媒體特點，激發學生對美術學習的興趣

心理學家通過大量實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，這就是說如果既能看見又能聽見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強得多，通過多媒體提供的有關畫面、動畫、聲音、故事情節等創設情境的特點設計教學內容，營造生動、輕松、有趣的課堂環境，激發學生對美術課的興趣。

2.根據多媒體特點，直觀展現、演示過程和方法

多媒體教學具有較強的表現力和感染力，通過聲音、畫面、故事情節等直觀展現、演示過程方法，培養學生繪畫步驟、過程、技巧、方法的運用和動手制作的能力。如五年級《鬧花燈》一課中，教師播放畫面，學生進行欣賞，引導回憶。教師出示花燈成品當眾拆開，帶領學生逆向分析花燈制作過程，教師適當演示制作的過程，最后同學們分組制作。這樣既達到學生動手制作的目的，又增強了學生的團結協作精神。

3.了解授課內容，抓住重點、突破難點

多媒體能提供抽象原理、典型事物與事物現象的演示，解釋其特點和規律。如《哆來咪》重點要學生學習色彩怎樣漸變。多媒體引入十二色環、互補色、類似色、色彩漸變資料。由于光的色彩原理在生活中難以解釋清楚，而運用多媒體來演示取色、調色、漸變，學生就可以直觀看到色彩的變化。教師加以引導、歸納、總結，使學生直觀了解知識點，突破難點。

4.美術教師及時對學生作品做出點評

每一節美術課結束的時候，美術教師都要對學生作品進行點評，點出優點及缺點，提出改進方法，看看學生掌握的情況。多媒體教學軟件設置診斷評價、反饋強化、提出問題等功能。當提問學生，要求學生作出回答，思考中的學生在操作練習，教師可以掌握學生的學習情況，作出相應的評價，使學生獲得的知識得到鞏固。

在多媒體教學中，學生總歸是主體，教師是主導，恰當地運用多媒體美術教學，不但會提高課堂教學效果，而且讓每一位學生在學習過程中，都能積極參與、體會快樂，增加興趣，提高教學質量，最終達到完成教學任務的目的。

參考文獻：

歐陽芬，黃小華.新課程下課堂教學技能的創新與發展[M].北京：中國輕工作出版社，2004：140-146.