如何在新課程背景下創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法

蔡麗欽

摘 要：雖然新課程改革在不斷地深入發(fā)展，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師仍舊習(xí)慣用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，這樣不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也在一定程度上約束了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的局面，使學(xué)生的思維得到良好培養(yǎng)和發(fā)展，教師有必要在新課程背景下對(duì)教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；方法

隨著時(shí)代的發(fā)展及課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，對(duì)其教學(xué)思路與方法進(jìn)行創(chuàng)新。所以，教師需要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也能夠掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師需要在新課程背景下對(duì)教學(xué)思路與方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，換言之，語(yǔ)文能力在一定程度上通過(guò)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力進(jìn)行衡量。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，豐富的實(shí)踐活動(dòng)有助于對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題解決措施，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。教師可以在教學(xué)中將問(wèn)題的解決方法和途徑教授給學(xué)生，但并不代表教師可以直接將問(wèn)題答案告訴學(xué)生，俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正意義上提高自己的學(xué)習(xí)效率，而教師則應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題及內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而養(yǎng)成自主面對(duì)、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在開(kāi)展《看云識(shí)天氣》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置查找與“看云識(shí)天氣”相關(guān)的資料信息的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將其制作成小卡片，可以要求學(xué)生標(biāo)注出文中的生字詞，通過(guò)自主查找資料的方式來(lái)對(duì)其讀音及詞義進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將其查找信息與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合來(lái)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，這樣既有助于學(xué)生理解作者所描述的意境，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠?qū)φn文有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生也能夠在這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不僅僅是通過(guò)記憶或者筆記的方式對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地融入自己的思維，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。

二、在情景中對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生的溝通交流方式存在缺陷，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了師生之間信息的交換和傳遞，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。為了拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到相互之間的親切感，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，消除學(xué)生之間的陌生感，讓學(xué)生能夠在共享集體活動(dòng)資源的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師可以讓學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)過(guò)程中將本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)闡述出來(lái)，這樣既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，還能夠使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的文字性內(nèi)容較多，可以說(shuō)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)在一定程度上代表著語(yǔ)言的藝術(shù)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而督促自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式將全班同學(xué)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生討論、分析朱自清所表達(dá)的情感，感悟他與他父親之間的情感，運(yùn)用文中的語(yǔ)句或者段落作為自己的觀點(diǎn)依據(jù)，學(xué)生也可以朗讀自己喜歡的或者自己認(rèn)為關(guān)鍵的段落。將這種教學(xué)方式應(yīng)用至初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，既有助于課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建得更為和諧、友好，為學(xué)生創(chuàng)造了可以表達(dá)、展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在相互交流探討中發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

民族的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動(dòng)人類發(fā)展前行的主要?jiǎng)恿ΑＴ诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要在新課程背景下不斷實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)的，創(chuàng)新是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期工作。創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都對(duì)其予以重視，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，相互配合，確保其創(chuàng)新的教學(xué)思路與方法能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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