如何提高初中語文閱讀教學的有效性

馮莉

摘 要：對初中生來說，語文學科的意義非常重要。在整個語文學科中，語文閱讀更是占據著主導地位，初中語文閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力，提升其閱讀水準，更能使學生的情操得到陶冶。除此之外，對初中生的以后的生活和工作而言，語文閱讀水平和理解能力也有著深遠的現實意義。但就初中語文教學閱讀的現狀來說，依舊存在諸多問題，初中語文教師必須著手解決這些問題，提高初中語文教學閱讀的有效性。

關鍵詞：初中語文；閱讀；有效性

當前，我國的初中語文閱讀教學仍舊停留于靜態教學，語文教師在開展閱讀教學時，只關注文章表面的寫作結構和特點，在進行閱讀鑒賞教學時，其解答和理解也只是停留于表面，沒有真正引導學生進行深入探究。這樣的初中語文閱讀教學方式過于趨向程序化，不但無法幫助學生拓寬眼界，豐富精神世界，甚至有可能使學生對語文閱讀產生抵觸心理。所以，初中語文閱讀教學必須采用科學、有效的教學策略，提高教學的有效性。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義

語文閱讀能力體現的是一種交流和溝通的能力，其涵蓋了接受信息和處理文字兩方面的能力。在日常生活中，人們經常會閱讀到各式各樣的信息內容，所以，閱讀能力是每個人都必須具備的。在初中語文教學中，著重培養學生的閱讀能力，可以讓學生在日后更快地融入于生活和工作中。伴隨著我國社會的進一步發展，教育界越來越重視怎樣提高初中語文教學閱讀的有效性，初中語文閱讀教學迎來了更大的挑戰，初中語文教師必須針對閱讀教學中現存的問題，采取合理措施，來提高閱讀教學有效性。

二、初中語文閱讀教學的現狀

1.教師在課前缺少充分準備

一堂完整的語文閱讀課，必須要有充分的課前準備。但是，大部分初中語文教師在開展閱讀教學時，并沒有做好充分的準備。其在授課之前，并沒有明確本堂課的教學目標，也沒有對學生進行有效的引導，讓學生對教材內容有所了解。因此，學生在閱讀教材內容時只是進行了粗糙、大概的瀏覽，并不能獲取較好的閱讀效果。

2.對學生的指點不足

在目前的初中語文閱讀教學課堂中，教師對學生的閱讀并沒有進行足夠的有效指點。在授課時，教師只是向學生純粹地灌輸自己的理解和分析，讓學生將文章的中心思想、組織結構和寫作方式籠統地背下來，而不關注學生是否真正理解文章內容。這樣的方式，致使學生對閱讀文章的理解僅僅停留于表面，而無法進行深層次的思考。

3.缺少恰當的拓展延伸

初中語文教師在開展閱讀教學時，只將教學停留于課堂，缺少有效的課外延伸，導致學生對所學的知識只是一知半解，缺少真正的理解和感悟。如此一來，初中語文閱讀教學對學生的想象力和創造力就無法起到真正的激發作用，甚至會挫傷到學生參與語文閱讀學習的熱情和信心。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

1.有效的預習

課前預習是一種非常有效的學習方法，但是仍然有很多學生沒有意識到預習的重要性，而這往往是由于預習并不具備實質性的內容，并且教師在檢查時也有很大難度。如果學生沒有在課前進行有效預習，在課堂上就會表現得非常迷茫和不知所措，更加不可能積極地參與到閱讀教學中。所以，初中語文教師應該努力培養學生的預習習慣，一般來說，安排學生寫讀后感是一種非常有效的教學方式，在寫讀后感的過程中，學生會對文章內容形成更加深刻的印象，更有利于后期學習。

2.創設情境

初中語文教師在開展閱讀教學時，應該積極地創建良好的教學情境，通過這種方式，可以激發學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性，推動閱讀教學的順利開展。借助合理的教學情境，初中語文教師可以更輕松地講解一些文章中較難理解的文字，有助于學生的記憶和理解。

3.合作競爭

初中語文閱讀教學的目的之一，就是要加強學生間的合作學習。但就初中語文閱讀教學的現狀來說，學生之間尚未形成緊密合作的范圍。初中語文教師的教學，并不能夠替代學生之間的合作和競爭，所以，初中語文教師必須要積極地安排學生進行競爭和合作。例如，語文教師可以將學生劃分成不同小組，并安排小組間進行合作和競爭，從而讓學生對閱讀課文形成更深的感悟。

綜上所述，提高初中語文教學閱讀的有效性是非常有必要的，初中語文教師在開展閱讀教學時，必須要針對閱讀教學的現存問題，采用更加科學的策略，來改善閱讀教學的效率，鍛煉并提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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