讓閱讀改變后進生的有效策略

廖啟彤

摘 要：在人的一生之中，閱讀是相當重要的。一直以來后進生的轉化都是老師們所關注的。在文中從閱讀出發，嘗試通過閱讀來對后進生進行有效地改變，促進他們成長。

關鍵詞：閱讀；后進生；轉變

蘇霍姆林斯基說：“學習越困難的孩子，在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而在后進生的腦力勞動中起決定性作用的正是閱讀。”這正如一本書中所講：“當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。”如何用閱讀改變后進生的生命軌跡呢？

一、精心推薦課外讀物，引發好奇心。

我國古代偉大的教育家孔子說過，“人之初，性本善，性相近，習相遠。”小學生的個性在生活中表現比較明顯，教師、家長要善于發現后進生個性特點，根據個性特點推薦課外讀物，才能生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，《岳飛全傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。

對于數學不好的同學，幫他們選擇一些介紹自然科學知識的書比較好。語文不好的同學，幫他們選擇一些文學方面的書。通過生動曲折的故事或者優美的語言，把他們吸引到閱讀上來，從而提高他們的文學素養，促進他們的學習。

二、努力激發讀書興趣，培養主動性。

眾所周知，興趣是最好的老師。對于六年級的后進生，閱讀量較小，教師應該激發他們的閱讀動機，引導學生主動地讀，愿意去讀，讀有所悟，，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么怎樣激發課外閱讀的興趣呢？

1、教師表率 ， 激發閱讀興趣。

激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。 羅曼.羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣，因此，在平時的教學中，所以教師不僅要熟知書的內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余，可以在教室里設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

2、課外延伸，激發學生興趣

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的延伸，在課內閱讀教學中，我們要有意識地介紹一些與課文有關的作家、作品以及所涉及的時代背景、風俗、民情等，以激發學生自覺閱讀課外書的興趣。由學一篇課文發展到自發地去讀一本書。那學生的收獲是可想而知的。但對于小學生而言，拓展閱讀的內容一定要是他們感興趣的、能讀得懂的才行，因為一些后進生有意注意的能力還沒有那么強。

3、書中榜樣，激發學習興趣

榜樣的力量是無窮的。教師可根據小學生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學家從小酷愛讀書的故事，幫助學生認識他們能有偉大成就的關鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”，從而激發學生讀書的欲望。學生身邊同齡人讀書的事例，對他們產生的影響更大，從而，使每個人真正感受到了讀課外書的重要性，紛紛表示要認真讀課外書，班上很快形成了濃厚的課外閱讀風氣。

4、提供平臺 ，激發學習興趣

后進生后進的原因很多時候是對自己缺少自信，對于自己的弱項沒有表現的欲望，如果我們能創造各種各樣的活動，如猜謎語，朗誦比賽，塞詩會、講故事、讀書摘抄、課外閱讀小報、班級新聞聯播、一周書評、插圖比賽、相聲、小品等，讓這些孩子在活動中也能表現出自己的另一面的才華，他的學習自信心自然就增強，為了保持這一份榮耀，勢必會在一定的時間里去努力，從而將良好的閱讀習慣保持下去。

三、教給讀書方法 ，提高積極性

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。有許多小學生喜歡讀書，也讀了不少的書，但是讀、寫能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不當。

閱讀方法因人而宜，我們提倡學生有方式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統方法，但以下幾點仍需要借鑒。

第一，“多讀”，多讀才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。可采用“瀏覽式讀書”，即，速讀——尋找知識點——摘記；“篩選式讀書”即，“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記的方式進行。

第二，“多背”，教育心理學表明：少年兒童智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。在兒童存儲語言信息的最佳時期，讓學生多背誦一些好文章，使之轉化成自己的語言。

第三，“多摘”，讓學生養成不動筆不讀書的好習慣，對讀物中的佳句、名段、奇事、珍聞分門別類，摘錄下來，為將來的應用，積累知識。“摘”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。

第四，“多寫”，要培養學生養成寫讀書筆記的良好習慣，讀完一本書，根據內容和自己的感受，作好讀書筆記，日積月累，可以增強學生的個性化閱讀和分析品評能力

“最是書香能致遠”相信在這些有效策略的指導下，一定能為那些后進生一生的發展和幸福奠定基礎，畢竟“一個人語文能力的養成，百分之七十得之于課外閱讀”