新課程下的中學(xué)生視唱練耳教學(xué)芻議

摘 要：視唱練耳是中學(xué)生最重要的音樂基礎(chǔ)課程之一，通過學(xué)習(xí)視唱練耳課，能有效地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的音樂記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，增強(qiáng)學(xué)生良好的音樂感知力和音樂鑒賞力，為學(xué)生學(xué)習(xí)各門音樂課程鋪平道路，學(xué)會了視唱等于讓學(xué)生掌握了一把打開音樂藝術(shù)殿堂的鑰匙，再也不會在藝術(shù)的殿堂門外徘徊了。

視唱練耳課程在中學(xué)生的傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中通常分為視唱和練耳兩個部分，目的是以此提高學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)式、調(diào)性感、多聲思維感。本文將從多個方面探求中學(xué)生視唱部分的教學(xué)，目前，中學(xué)生視唱的教學(xué)還是沿用一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在音樂課中穿插一些歌譜教學(xué)，基本上都沒有專門視唱練耳教材，據(jù)我多年教學(xué)調(diào)查，90%以上學(xué)生直到高中畢業(yè)都還是不會識譜，而這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)中學(xué)生和現(xiàn)代社會對人才的需求，因此，必須對該課程的教學(xué)方式進(jìn)行行之有效的改革，以下是我這方面做的一些探討。

關(guān)鍵詞：選材 多媒體輔助教學(xué) 視唱教學(xué)的實踐

一、教材選用應(yīng)注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合，專業(yè)視唱教材和音樂教科書的結(jié)合

在我國，中學(xué)階段，有很多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的實際情況編著了各種教材，也有很多學(xué)校還是一直在使用傳統(tǒng)的音樂教材，對視唱這塊不是很重視，但效果都不是很好，隨著音樂教育的發(fā)展，視唱的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷改進(jìn)，在繼承傳統(tǒng)教材的同時多吸收一些新的教材著作，目前無論是小學(xué)、還是初中、高中都沒有專門關(guān)于視唱這方面的教材，基本上都是用現(xiàn)成的音樂教科書，在教學(xué)過程中穿插一些歌譜教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的學(xué)生一直讀到高中畢業(yè)，90%以上還是不會唱歌譜，我在視唱練耳中進(jìn)行了多年的嘗試探討，首先以音樂教材為主，然后結(jié)合專業(yè)的視唱練耳教材，五線譜我認(rèn)為選用由武漢音樂學(xué)院作曲系教授劉永平編著的《現(xiàn)代音樂視唱教程》比較科學(xué)，簡譜選用《簡譜視唱與聽力訓(xùn)練》馮往前著的，通俗易懂，該書以二十世紀(jì)的新音樂為對象，是一套老少皆宜，兼顧專業(yè)和業(yè)余教學(xué)的參考和使用的教材；另外根據(jù)學(xué)生實際情況，老師可編寫一些難易程度適當(dāng)?shù)母枳V，供學(xué)生練習(xí)。

二、更新觀念、引入多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)，一般采用以下兩種方式來使學(xué)生掌握所要唱的曲調(diào)：

1.在課堂上，由老師講解該曲調(diào)的調(diào)式、調(diào)性，并請學(xué)生跟唱音階，在鞏固了調(diào)性感后，老師講解該曲調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并請學(xué)生跟著鋼琴視唱該曲調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如此反復(fù)直至正確并脫離鋼琴也能較好的視唱該曲調(diào)。 2.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生依照上課時的要求，自行學(xué)習(xí)視唱新的曲調(diào)，在下一堂課由老師檢查學(xué)生課后練習(xí)完成的情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題再次講解、糾正直至能夠較好地掌握該曲調(diào)，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較難使學(xué)生對自己所唱的曲調(diào)具有獨(dú)立分辨能力，因而無法及時改正缺陷，由于學(xué)生還沒有培養(yǎng)起良好的音樂記憶、感知能力，所以缺乏對優(yōu)劣的比較力，若無良好的記憶力、感受力，學(xué)生在老師示范后不但無法記住好的示范，也無法主動發(fā)現(xiàn)自己所唱的不足，唱完曲調(diào)后不能在記憶中完全保留自己當(dāng)時演唱時的印象，而要求學(xué)生對自己所唱曲調(diào)進(jìn)行分析、比較、辨別就更無從談起了，長此以往，教和學(xué)不能良性互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題會越積越多，特別是中學(xué)生一般都很難課余學(xué)習(xí)和自學(xué)，所以要求我們老師必須每一節(jié)課都要拿出點(diǎn)時間來練習(xí)和檢查作業(yè)，這點(diǎn)是非常重要的。

目前，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)都進(jìn)入了各學(xué)校的教室，教育部門也非常重視對該教學(xué)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，因此，我們可以在視唱教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用該教學(xué)輔助系統(tǒng)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中，可以運(yùn)用音樂軟件（Cakewalk9.3版）支持波形文件的功能，老師彈奏錄入一個音軌，并選用類似人聲的音色，或利用麥克風(fēng)將老師的示范演唱錄入一個音軌，再用麥克風(fēng)將學(xué)生所唱的曲調(diào)錄入另一個音軌（由于計算機(jī)的方便性，可多次重復(fù)錄入直至達(dá)到學(xué)生的最佳狀態(tài)），反復(fù)播放這兩種同一曲調(diào)不同演繹，請學(xué)生進(jìn)行分辨，然后老師可以用鼠標(biāo)方便的選擇學(xué)生唱的有缺陷的任意一個部分反復(fù)播放，進(jìn)行分析、講解、對比，還可只播放示范曲調(diào)，請學(xué)生模唱。由于非常明晰、直觀，尤其是學(xué)習(xí)變化音，其實質(zhì)在于調(diào)式中的一些音向另一些音進(jìn)行傾向的加劇，這原本是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但通過這樣的分辨學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生從感性上、理性上去分辨變化音和調(diào)式音的區(qū)別。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己平常易忽略的一些地方，加強(qiáng)了調(diào)式感，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的積極性和，在學(xué)習(xí)期間學(xué)會使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，既更新了老師的教學(xué)觀念又培養(yǎng)了學(xué)生的意識。

三、以簡譜為主和五線譜為輔的視唱教學(xué)

視唱的教學(xué)在一般情況下可以分為簡譜和五線譜視唱兩個部分，簡譜視唱應(yīng)當(dāng)是在中小學(xué)時期就應(yīng)該掌握的，而由于各種原因大部分中學(xué)生直至高中都不會唱歌譜，而一部分學(xué)生自稱為“琴童”，樂器的考級也達(dá)到了很高的級數(shù)，學(xué)民族樂器的則對簡譜有一定的視譜能力，學(xué)西洋樂器的則對五線譜情有獨(dú)鐘，具有一定的五線譜視譜能力而沒有簡譜的視譜能力；針對以上的情形，學(xué)生的素質(zhì)很不勻稱，如何改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)勢在必行了，單一的歌譜教學(xué)已經(jīng)越來越不適宜現(xiàn)在的中學(xué)生教學(xué)的實際，因此，在中學(xué)生的視唱教學(xué)中應(yīng)保持五線譜和簡譜教學(xué)內(nèi)容的平衡，在注重簡譜教學(xué)的同時，根據(jù)本年級學(xué)生的情況合理地安排一些五線譜視唱的教學(xué)，以提高中學(xué)生的歌譜視唱能力，全面發(fā)展。

經(jīng)過我對以往畢業(yè)生的調(diào)查，特別是在農(nóng)村中學(xué)，97%的“學(xué)生”都無法即興唱完一條難度一般的簡譜視唱，音樂課的欣賞何談理智的欣賞，頂多也就是感官的欣賞，這就是當(dāng)前音樂教育普遍存在的問題，學(xué)生五音不全，而我們的老師大部分都是“對牛彈琴”，完全成了一種曲高和寡的模式，為了改變這種現(xiàn)象，我在2014年開始給學(xué)生增設(shè)簡譜視唱的教學(xué)，同時也做了一個關(guān)于《視唱練耳相等式教學(xué)模式》的市級課題研究，教材則采用馮往前老師編著的《簡譜視唱與聽力訓(xùn)練》，部分學(xué)生通過兩年的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不但可以即興視唱一些難度較大的曲目，而且學(xué)會了“看譜唱詞”的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也大大地提高了。

在中學(xué)生的視唱教學(xué)中要保持簡譜教學(xué)的內(nèi)容為主，除上述主要原因外還因為簡譜視唱的應(yīng)用較為廣泛，如學(xué)校的教材95%的譜例是簡譜、還有大部分群眾音樂的譜例也是采用簡譜，為了更好地傳播音樂藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校抓好教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)，教授簡譜視唱的同時，應(yīng)當(dāng)兼顧五線譜視唱的教學(xué)。

四、大力開展視唱教學(xué)的多樣化活動

單純的識譜教學(xué)，無疑是枯燥的，久而久之學(xué)生肯定是不會喜歡的，如果一個老師長此以往，勢必會造成學(xué)生厭惡老師，同時也不喜歡音樂課，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)，這即是說，學(xué)生學(xué)會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習(xí)，通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，那我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該怎樣做呢？最好采用多種方式，相結(jié)合教學(xué)。

（一）、在歌唱活動中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力 歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為歌唱使用樂譜的機(jī)會多而方便，更重要的是學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難，包括識譜上的困難，特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時候也可倒過來識譜練習(xí)，怎樣做呢？就是有些學(xué)生，學(xué)唱歌特別快，那么就讓他們根據(jù)歌曲的旋律來練習(xí)歌譜，就是他們先學(xué)會了唱歌，然后再根據(jù)唱歌的感覺來唱歌譜，不但有興趣，還會有事半功倍的奇效，這點(diǎn)非常重要，在中學(xué)生學(xué)唱歌譜中經(jīng)常廣泛使用。

（二）、在器樂演奏活動中學(xué)識譜 在器樂演奏活動中學(xué)識譜與在歌唱活動中學(xué)識譜有許多相似之處，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是盡量采用視唱法，盡量少用或不用聽唱法，其實在學(xué)生視唱能力低的情況下，為了盡快學(xué)會一首歌，使用聽唱法或部分使用聽唱法是可行的，而且對于整體上感受歌曲的藝術(shù)形象是有利的，聽唱可以有多種多樣的方式、方法，我們可以變換、靈活使用，以期更加有效，我經(jīng)常借用聽唱教學(xué)的經(jīng)驗從事器樂教學(xué)，比如在用鋼琴彈奏樂曲時，我首先讓學(xué)生聽老師示范演奏樂曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣賞要求，再讓學(xué)生演唱樂曲曲譜，然后再讓他們欣賞，最后再讓他們演唱樂曲時，學(xué)生已經(jīng)能很準(zhǔn)確的演唱曲譜了。還可以從學(xué)最簡單的樂器入手，比如吹豎笛、葫蘆絲、口琴、口風(fēng)等，這些簡單的樂器學(xué)生很容易學(xué)，且興趣濃，先吹些簡單的曲子，學(xué)生在吹的時候，譜子也在潛移默化中學(xué)會了。

（三）、在欣賞音樂的活動中學(xué)識譜 在音樂教學(xué)活動中有一種普遍現(xiàn)象：在學(xué)生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學(xué)生欣賞音樂的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強(qiáng)烈的，因此，欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識譜的需求。

識譜是學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)，學(xué)生具有一定的識譜能力對音樂學(xué)習(xí)是必要的，視唱能力對于演唱、演奏和創(chuàng)造等活動會有較大的幫助，雖然 “不認(rèn)字就是文盲，不識譜就是樂盲”的說法是不科學(xué)的，但我認(rèn)為至少是半樂盲，因為在沒有學(xué)會樂譜以前，學(xué)生們雖能夠聽音樂和唱歌，但也只是感性的了解作品，如果會識譜情形就完全不一樣，學(xué)生會就會理性的的去思考音樂藝術(shù)的很多問題，但對識譜教學(xué)的過高要求和過分“投入”，只會給音樂教學(xué)帶來負(fù)面影響，這是因為無論何種樂譜，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都存在一定的技術(shù)難度，不注意方法的多樣性，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中往往把識譜與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，以音樂為載體，就意味著在進(jìn)行多樣化的音樂活動時“在愉快的音樂體驗中”學(xué)習(xí)識譜，同時借多媒體等現(xiàn)代化手段以達(dá)到學(xué)習(xí)識譜的目的，一個人會不會有終身學(xué)習(xí)音樂的興趣，往往跟會不會唱歌譜相關(guān)聯(lián)，因此視唱教學(xué)在中小學(xué)必須認(rèn)真落實執(zhí)行，在各地、各校選擇使用譜種問題上，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和方法上，要注意從本地區(qū)和本校學(xué)生的實際出發(fā)，在上好課的前提下，抓好視唱教學(xué)，尤為重要！作為一線的音樂教師，本文就視唱談了些粗淺的看法，難免有不足之處，還望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民音樂出版社

【2】《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理 何工 著 上海音樂出版社2001年版

【3】《簡譜視唱與聽力訓(xùn)練》馮往前 著 湖南文藝出版社 2000年版

【4】《音樂社會學(xué)概論》曾遂今 著 文化藝術(shù)出版 1997版

作者簡介：

羅有明：中學(xué)音樂高級教師，杭州師范大學(xué)音樂教育專業(yè)，碩士研究生；中國合唱協(xié)會會員！浙江省音協(xié)會員，溫嶺市音樂骨干教師，曾獲得過全國優(yōu)秀曲作家榮譽(yù)稱號，情感中國優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，同時獲得“溫嶺市，臺州市教學(xué)能手”稱號，并多次獲省市教學(xué)大比武，教學(xué)技能比賽一等獎，聲樂演唱一等獎！現(xiàn)在浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)新河中學(xué)任教！