關于高中英語教師發展問題的幾點認識

摘 要：教師專業發展水平是衡量和體現教師素質高低的標尺，是影響教育質量好壞的重要因素。高中階段的外語教育是培養國民綜合素質的重要形式，是學生打好語言基礎，為以后升學、就業乃至終生學習發展創造條件的重要階段，我國高中英語教師的專業地位和價值尚未得到真正認可和重視。本文對高中英語教師專業發展問題進行了一些研究。研究中通過對當前我國高中英語教師專業發展的現狀進行考察，對影響高中英語教師專業發展的因素進行了分析，在此基礎上初步提出了促進高中英語教師專業發展水平的對策。通過研究以期對提升新課程背景下高中英語教師的專業化水平，提高高中教育質量和人才培養的質量提供借鑒和支持。

關鍵詞：英語教師；高中教育；專業發展

1.高中英語教師專業發展概述

關于“教師專業教育”，大多學者認為，其是一個動態的、不斷流變和革新的過程，即教師專業教育是一個教師內在的專業知識結構不斷更新與豐富的過程；同時，教師專業發展也是一個目的，它意指促進教師的個人專業成長。教師專業發展還是一種成人教育，它可以增進教師對教育教學工作的理解。教師專業發展不僅關注教師對理論和實踐的持續研究，還關注教學工作在社會發展和個人活動中的意義。

具體到高中英語教師專業發展，它是指作為高中英語教育教學專業人員，在專業思想、知識、能力等方面不斷發展和完善的過程，也就是從專業新手到專家教師的發展過程。英語學科的教學有著特殊的環境和特點，因而，高中英語教師的專業發展也有自己的特點：專業思想指導的多元性、知識面要求更廣、感官能力要求更高、專業發展水平的個體差異較明顯等。

2.高中英語教師專業發展現狀

新課改對高中英語教師專業發展的要求主要有兩點：一是語言觀影響教師的語言教學行為。語言學教師的專業發展理論，主要建立在語言觀基礎之上。對語言本質的認識和相關看法，影響著語言學教師的專業發展。在學校內，英語教師的教學行為是受教師本人的語言觀影響的。語言本體知識取向的教師，在教學中往往更加注重英語語音、語義、語用、詞句和語法的理解學習，這一類教師往往采取傳統的語法講解法。還有一類英語教師，他們視英語為工具，多運用交際教學法進行教學活動，這些教師注重的是學生的聽說讀寫等語言實際運用能力的培養和訓練；他們認為，學生通過學習英語，了解說英語國家的歷史、文化、價值觀、生活方式和思維方式，增進跨文化交際能力，是學習一門外語的根本目的，因而，這類教師往往更適合開放式教學。高中英語課程改革對高中英語教師專業發展的第二點要求是要求教師對學生進行英語素質教育。

通過調查分析，目前高中英語教師專業發展現狀存在以下問題：（1）教師專業發展意識淡薄，行動落后；（2）英語課堂教學高耗低效：忽視學生聽說能力的培養、應試教育傾向嚴重、教師接受英語專業知識教育不夠；（3）教師業務培訓實效性不高；（4）教師職業規劃無前瞻性。

3.高中英語教師專業發展的影響因素分析

現代學習理論家班杜拉認為，個體與環境是相互影響的，環境影響個體發展，個體的發展也影響著環境。因此，高中英語教師專業發展要受到其所處諸多環境的影響。

（1）專業認同感缺失對教師專業發展的影響：在專業發展過程中，教師面臨著多種身份訴求，這些多重身份在相互影響并發生沖突，導致教師專業認同感的缺失，制約了教師的專業實踐和專業發展。片面的消極的、不正確的專業認同感致使教師增長消極、悲觀和怠慢的情緒，削弱教師專業持續發展的動力。

（2）教師管理不力對教師專業發展的影響：政府和學校對教師的管理與教師專業發展有重要關系。如果政府提高教師入職的最低標準，則能保證入職教師整體素質不至于太低。如果政府注重和加強對在職教師專業水準的定期考核，對專業水準不達標的教師采取一定的措施，如工資降級或停崗學習等，則能警醒和督促教師學習鉆研，提高業務水平，從而促進教師專業發展。

（3）應試教育思維對教師專業發展的影響：應試教育是指教育教學工作完全是以考試為中心，以升學為最終目的。以升學率的高低來檢驗學校的各項工作。它是一種功利性的短視教育行為。教師是課程的實施者，在學生和家庭對高考升學率的剛性需求之下，高中英語教師不得不研究考試，研究試題，采取題海戰術對學生進行強化訓練以提高學生應試技巧和考試成績。很多高中生畢業后，英語語言運用技能極其薄弱，無法用英語進行簡單的日常生活交流。高中英語教師英語思維和表達能力長期得不到鍛煉和運用逐漸減退，英語知識和文化意識在長期的應試環境下也日益衰退，甚至低于他們在師范院校期間的水平。應試教育束縛阻擾了高中英語教師整體專業發展水平。

（4）工作環境及相關待遇對教師專業發展的影響：教師權利保障與教師專業發展、社會失序影響教師心理、高投入低產出影響教師專業發展。

（5）教師教育與教師專業發展要求不適應：師范教育的不足、在職教育形式化等。

4.促進高中英語教師專業發展的對策探討

為提高英語教學效益，促進高中英語教師專業發展，本本文提出從以下幾方面進行調整改進：

（1）落實教育行政部門在教師專業發展中的管理職能：規范英語教師的專業資格認證、加強英語教師的在職進修培訓、改進高中英語教師教學評價；

（2）提升學校及校長在教師專業成長中的引領作用：科學指導教師的職業生涯規劃、有效實施英語“校本培訓”、積極營造教育科研的平臺、努力消解教師的職業倦怠；

（3）發揮教師在專業發展中的自主性和能動性：制定專業成長計劃、進行教育教學反思、創新課堂教學模式、開展同行學習觀摩；

（4）完善法規，加大投入，為高中英語教師的專業發展提供保障：完善教育法規，確保教師權利，修正公眾對教育的誤解、進一步加大教育投入，促進高中英語教師專業水平的均衡發展、

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作者簡介：

馬雪嬌（1987-）寧夏，女，大學本科，二級教師，一直從事高中英語教學工作。