高?！按笏颊苯逃虒W模式建構的背景與策略探討

張書軍 蘆珊

摘 要：在社會節奏逐漸加快，社會信息傳播的廣度和頻度越來越大。各種違反社會主義精神的信息也充雜其中，對思想政治教育的工作提出了更高的要求。高校作為國家思想政治教育的前沿陣地，在"大思政"思想下進行思政教育更能夠促進學校思想政治教學的開展。

關鍵詞："大思政"教育模式；背景；策略探討

習近平總書記在給高校的思想政治工作講話時提出了新的要求，對高校思想政治教育的目標和如何開展思想政治教育進行了指導講話。高校做為社會主義思想政治教育的前沿陣地，肩負著青年學生思想政治教育的重任。而思想政治教育是對人思想的影響和改變，而人的思想又是多變且不可掌控的。所以思想政治教育是一個系統工程。本文對“大思政”教學模式的背景和策略予以探討，從而更好地指導高校工作實踐。

一、高?！按笏颊苯虒W模式的含義

所謂“大思政”教學模式，是指高校中各種資源一體化的支持思想政治教育，不僅僅是在專業學科教育上，更要全學科、各方面共同投入到思想政治教育上來。從其內涵上來講就是要在高校中建立一個常態化、體系化和標準化的思想政治教育運行機制[1]。使思想教育包含在高校教學、生活的各個方面，樹立思想政治教育在高校中的權威。

二、高?！按笏颊苯虒W模式構建的背景

高?！按笏颊苯虒W模式的提出是基于現實高校思品教育的困難現狀。思政教育在社會各種文化快餐的沖擊下在高校教育中逐漸被忽視，主要表現在以下幾個方面。

1、高校思品教育的主管部門不統一，造成無法協調開展思政教育工作

在當前高校的組織架構中，教學工作和管理工作分為兩個組織系統。一般的思政的教學工作由學校的思政教師完成，其教學規劃和管理部門是學校的教務處。而學生的日常行為引導和思想教育活動的展開則是由學校的學工處安排。兩個部門日常的工作并不是合作展開而是分別展開，所以在學校層面上并沒有一個統一的部門對學校的思政工作進行整體的管理。故思政工作的開展也大打折扣。

2、學校理論教育未能與教學實踐活動相結合，師資資源不兼容

由于學校思想理論教育與思想活動教育的開展分屬兩個系統。兩種教學老師在專業擅長方面各有優勢，但是雙方的優勢不能夠共用結合促進思想政治教育的改進。學生在進行思想政治理論學習時不能夠通過實踐活動進行理論知識的檢驗，而另一方面學生在參加社會活動時，不能夠與理論知識相結合，造成了學習與實踐的不同步。而且學校兩種師資力量不能夠互相取長補短，善于理論的教師不擅長實踐活動，擅長實踐的教師不具備專業的理論知識。兩者之間未能形成合力，加深了兩種方式的隔閡。

3、缺乏有效運行機制，未能實現教學資源的有效配置

學校在思政教育資源配置體制上缺乏有效運行的常態機制。思想政治教育是對人思想的教育，需要學校各學科教育和工作的配合。而現實中的高校思政教育總是缺乏學校與學生的互動、學校與老師的互動、老師與學生的互動，隔離了教學活動中各主體的關系[ ]。同時高校思政教學中忽視了校內與校外、學科內與學科外等資源的整合，造成教學資源利用過于片面，無法達到事半功倍的效果。同時學校也不注意理論與實踐的結合，造成“學習無用論”的橫行。

4、缺乏與社會、與企業的實踐結合

在現代嚴峻的就業形勢下，學生在尋找工作的過程中，思政教育工作未能體現出有用的價值。社會和企業對高校走出來的經過思想政治教育的學生不認可。一方面體現出思想政治教育未能體現出其社會價值功能，另一方面學校的思想政治教育不符合社會和企業的需求。高校的思想政治教育工作已經與社會脫節，亟需進行改進發展。

三、高?！按笏颊苯逃虒W模式建構的策略

1、堅持以人為本的教育理念

“大思政”教育教學模式的建立需要堅持人的因素占主導。思想政治工作的根本目的是改善人的思想，所以高校思政教學的就要堅持以學生的教學需要為中心，也要以教師的教學方法為中心。堅持學校的各項服務與資源向這兩方面傾斜。“大思政”教育要求就是要有一個基本戰略作為開展整個教學工作的引導，而以人為本就是引導高校思政教學的基本戰略。只有關心到學生、關心到教師，才能夠使廣大學生、廣大老師共同感受到思政教育的魅力，才能更好的投入其中。

2、改革思政教育的管理機構

“大思政”教育教學模式下要求學校教學管理機構進行統一的管理。高校要改革過去兩條線管理的組織架構，建立統一的教學實踐機構，統一調配教學資源，安排學生實踐活動，做到“知行合一”。同時學校機構應建立考核監督機制，針對教學目標要定期跟蹤和考核。加強對落后教學方式的改進，加強對落后教師的培訓，推動學校機構的有效運行。學校強有力的領導是“大思政”教育教學模式成功開展的保障，只有建立統一的組織體系才能保證思政教學的快速實施和落地。

3、加強思政教師隊伍建設

一支精干、專業的思政教師隊伍是“大思政”教育教學模式建立的基礎。學校的教師隊伍中不應該僅僅包括思政理論研究者，更應該吸引優秀的黨團工作者、社會工作者等思政工作第一線的人才加入[ ]。這一類人才具有豐富的思政一線工作經驗，更懂得思政在工作中的開展技巧。同時與學生、與年輕教師的溝通比較多，相互之間比較熟悉，能夠更快更通暢的進行思政教學。通過把專業教學人才和具有豐富經驗的實踐者相結合，可以豐富教師隊伍，增加教學內容，提高教學水平。

4、建立與時俱進的課程體系

針對不斷變化的社會形勢和不同的時代需求，高校思政教育的課程應該符合時代的發展。過去的理論核心要結合現代的國情社貌，重新編纂課程內容。一方面使核心理論煥發新時代的光芒和生機，另一方面也能夠吸引學生更有興趣的去學習。把當今時代下優秀的思政工作案例加入到課程學習中來，可以讓學生感同身受，認識到現代社會也是需要思政教育的。建立與時俱進的課程體系是“大思政”教學模式的重要內容，是其生命力所在。

5、建立與社會、企業的溝通機制

思政教育的目的是滿足社會和企業的需求，這也是“大思政”教育的目的所在。高校應與社會各單位建立思政教育實習基地，一方面學校要組織學生參加社會中各種實踐活動，參加企業的實習活動。并從中運用自身學到的思政知識進行相關社會研究和推動社會進步的行動。另一方面高校也要加強對企事業單位的思政教育宣導，推動企事業單位員工的政治覺悟提高。

四、結論

高校“大思政”教育教學模式是新的社會形勢下對高校思政教育的一個新的探索，為高校思政教育的發展提供了一個新的方向。在這種歷史機遇期下，高校思政工作應該堅持以人為本的理念，堅持構建一個強有力的領導架構，堅持資源有效配置，堅持課程革新，堅定走一條與社會實踐相結合之路，推動高校思政教育的進步。

參考文獻：

[1]楊威.新形勢下互聯網思維在高校學生思想政治工作中的應用[J].文存閱刊，2018（19）：72.

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