高職財會專業現代學徒制人才培養模式的構建與實施

孟文新

摘 要：在我國當前的市場經濟大環境下，畢業生們在脫離校園之后需要在社會上面對的難題越來越多，社會經濟的發展以及當前我國產業結構的全面轉型升級都要求了我國需要大批量的綜合技術型人才，在這樣的情況下，高職院校的育人機制應運而生。然而事實上，在當前我國大多數的高職院校當中，有相當一部分的高職院校都不能對自己的定位有一個準確的認識，由于在對學生的培養過程當中出現了方向性的錯誤，就直接導致了離開了校園的高職畢業生們不能完全適應社會，不能很好的面對社會給他們的種種難題，在校時間內沒能很好的進行實踐課程，走向社會之后就會出現動手能力差等實踐問題，在理論知識不如本科院校畢業生扎實的情況之下缺乏動手能力的高職畢業生們在社會上可以說是舉步維艱。在現代社會當中，各個院校之間的人才戰爭越來越激烈，這就需要高職院校能偶及時的多自身的辦學優勢和特點進行一個全面的總結，將更多的經歷投入進對學生的培養當中去這樣才能使得自身的辦學水平得到進一步的提升。從目前的我國高職院校整體的辦學標準上來看，大多數高職院校還不能明確的找到自己的辦學定位。我們必須承認，相比較起社會上的主流本科院校，高職院校的學生在學習理論知識的過程當中普遍存在著學不進去，不愿意學的問題，對于相關專業理論的接受能力不高，學習的積極性也很難被激發出來，這就要求高職院校能夠更加注重實踐方面的教育教學，高職院校的教育者們必須意識到，高職院校的辦學優勢就是培養學生極強的動手能力，這也是提升高職院校畢業生就業競爭力的根本途徑。如果想解決此類問題，將課堂上的知識與實踐動手相結合就是關鍵，為此學徒制應運而生。在當前的社會大環境下，學徒制已經成為了原子鐘高職院校進行重點推進的教學模式，在實踐教育和對學生的培養上都有相當明顯的優勢。

一、我國當前大力推行學徒制的原因

在現代社會當中，各個院校之間的人才戰爭越來越激烈，這就需要高職院校能偶及時的多自身的辦學優勢和特點進行一個全面的總結，將更多的經歷投入進對學生的培養當中去這樣才能使得自身的辦學水平得到進一步的提升。從目前的我國高職院校整體的辦學標準上來看，大多數高職院校還不能明確的找到自己的辦學定位。我們必須承認，相比較起社會上的主流本科院校，高職院校的學生在學習理論知識的過程當中普遍存在著學不進去，不愿意學的問題，對于相關專業理論的接受能力不高，學習的積極性也很難被激發出來，這就要求高職院校能夠更加注重實踐方面的教育教學，高職院校的教育者們必須意識到，高職院校的辦學優勢就是培養學生極強的動手能力，這也是提升高職院校畢業生就業競爭力的根本途徑。在當前的社會大環境之下，高職院校的學生相比較于主流本科院校的學生，最大的優勢就是在學校的時候培養出的綜合實踐能力，但事實上在當前我國大多數高職院校當中，大多數對學生的培養過程當中并沒有對學生的實踐能力進行重視，教材相關的理論課程還是占據了教學主導地位，甚至有一些理論課程由于課時安排較少，而選擇了犧牲實踐課程的課時，這種行為就極大的壓縮了學生實踐的教學，對學生的實踐動手能力是極大的壓制。在這樣的情況下，開展學徒制教育來補充學生們缺少的實踐教學就尤為重要。

二、我國在當前的社會大環境下如何能夠推廣學徒制

在現代社會當中，各個院校之間的人才戰爭越來越激烈，這就需要高職院校能偶及時的多自身的辦學優勢和特點進行一個全面的總結，將更多的經歷投入進對學生的培養當中去這樣才能使得自身的辦學水平得到進一步的提升。從目前的我國高職院校整體的辦學標準上來看，大多數高職院校還不能明確的找到自己的辦學定位。我們必須承認，相比較起社會上的主流本科院校，高職院校的學生在學習理論知識的過程當中普遍存在著學不進去，不愿意學的問題，對于相關專業理論的接受能力不高，學習的積極性也很難被激發出來，這就要求高職院校能夠更加注重實踐方面的教育教學，高職院校的教育者們必須意識到，高職院校的辦學優勢就是培養學生極強的動手能力，這也是提升高職院校畢業生就業競爭力的根本途徑。在當前的社會大環境之下，高職院校的學生相比較于主流本科院校的學生，最大的優勢就是在學校的時候培養出的綜合實踐能力，但事實上在當前我國大多數高職院校當中，大多數對學生的培養過程當中并沒有對學生的實踐能力進行重視，教材相關的理論課程還是占據了教學主導地位，甚至有一些理論課程由于課時安排較少，而選擇了犧牲實踐課程的課時，這種行為就極大的壓縮了學生實踐的教學，對學生的實踐動手能力是極大的壓制。在這樣的情況下，開展學徒制教育來補充學生們缺少的實踐教學就尤為重要。

在我國當前的市場經濟大環境下，畢業生們在脫離校園之后需要在社會上面對的難題越來越多，社會經濟的發展以及當前我國產業結構的全面轉型升級都要求了我國需要大批量的綜合技術型人才，在這樣的情況下，高職院校的育人機制應運而生。然而事實上，在當前我國大多數的高職院校當中，有相當一部分的高職院校都不能對自己的定位有一個準確的認識，由于在對學生的培養過程當中出現了方向性的錯誤，就直接導致了離開了校園的高職畢業生們不能完全適應社會，不能很好的面對社會給他們的種種難題，在校時間內沒能很好的進行實踐課程，走向社會之后就會出現動手能力差等實踐問題，在理論知識不如本科院校畢業生扎實的情況之下缺乏動手能力的高職畢業生們在社會上可以說是舉步維艱。如果想解決此類問題，將課堂上的知識與實踐動手相結合就是關鍵，為此學徒制應運而生。在當前的社會大環境下，學徒制已經成為了原子鐘高職院校進行重點推進的教學模式，在實踐教育和對學生的培養上都有相當明顯的優勢。然而可惜的是，我國目前的大環境下并不能允許學徒制的大面積推廣，企業總是擔心自己所要面臨的風險過大，不能積極的將自己投入進高職院校的人才建設當中去，事實上，我國高職院校當前的教育方針改革尚且處于一個不太明確的摸索階段，即使其他國家的高職院校已經提供給了我們一些發展和推廣的思路，但是由于文化經濟政治等多方面的因素差異，我們并不能完全接近其他國家的發展套路，在我國進行學徒制的推廣教育仍然需要進行一定地方上的試點，而后再逐漸向全國推進。

三、推進學徒制過程當中的注意事項

在我國當前的市場經濟大環境下，畢業生們在脫離校園之后需要在社會上面對的難題越來越多，社會經濟的發展以及當前我國產業結構的全面轉型升級都要求了我國需要大批量的綜合技術型人才，在這樣的情況下，高職院校的育人機制應運而生。然而事實上，在當前我國大多數的高職院校當中，有相當一部分的高職院校都不能對自己的定位有一個準確的認識，由于在對學生的培養過程當中出現了方向性的錯誤，就直接導致了離開了校園的高職畢業生們不能完全適應社會，不能很好的面對社會給他們的種種難題，在校時間內沒能很好的進行實踐課程，走向社會之后就會出現動手能力差等實踐問題，在理論知識不如本科院校畢業生扎實的情況之下缺乏動手能力的高職畢業生們在社會上可以說是舉步維艱。如果想解決此類問題，將課堂上的知識與實踐動手相結合就是關鍵，為此學徒制應運而生。在當前的社會大環境下，學徒制已經成為了原子鐘高職院校進行重點推進的教學模式，在實踐教育和對學生的培養上都有相當明顯的優勢。然而可惜的是，我國目前的大環境下并不能允許學徒制的大面積推廣，企業總是擔心自己所要面臨的風險過大，不能積極的將自己投入進高職院校的人才建設當中去

四、總結

在我國當前的市場經濟大環境下，畢業生們在脫離校園之后需要在社會上面對的難題越來越多，社會經濟的發展以及當前我國產業結構的全面轉型升級都要求了我國需要大批量的綜合技術型人才，在這樣的情況下，高職院校的育人機制應運而生。然而事實上，在當前我國大多數的高職院校當中，有相當一部分的高職院校都不能對自己的定位有一個準確的認識，由于在對學生的培養過程當中出現了方向性的錯誤，就直接導致了離開了校園的高職畢業生們不能完全適應社會，不能很好的面對社會給他們的種種難題，在校時間內沒能很好的進行實踐課程，走向社會之后就會出現動手能力差等實踐問題，在理論知識不如本科院校畢業生扎實的情況之下缺乏動手能力的高職畢業生們在社會上可以說是舉步維艱。如果想解決此類問題，將課堂上的知識與實踐動手相結合就是關鍵，為此學徒制應運而生。在現代社會當中，各個院校之間的人才戰爭越來越激烈，這就需要高職院校能偶及時的多自身的辦學優勢和特點進行一個全面的總結，將更多的經歷投入進對學生的培養當中去這樣才能使得自身的辦學水平得到進一步的提升。高職院校的教育者們必須意識到，高職院校的辦學優勢就是培養學生極強的動手能力，這也是提升高職院校畢業生就業競爭力的根本途徑。

從目前的我國高職院校整體的辦學標準上來看，大多數高職院校還不能明確的找到自己的辦學定位。我們必須承認，相比較起社會上的主流本科院校，高職院校的學生在學習理論知識的過程當中普遍存在著學不進去，不愿意學的問題，對于相關專業理論的接受能力不高，學習的積極性也很難被激發出來，這就要求高職院校能夠更加注重實踐方面的教育教學，高職院校的教育者們必須意識到，高職院校的辦學優勢就是培養學生極強的動手能力，這也是提升高職院校畢業生就業競爭力的根本途徑。在當前的社會大環境下，學徒制已經成為了原子鐘高職院校進行重點推進的教學模式，在實踐教育和對學生的培養上都有相當明顯的優勢。然而可惜的是，我國目前的大環境下并不能允許學徒制的大面積推廣，企業總是擔心自己所要面臨的風險過大，不能積極的將自己投入進高職院校的人才建設當中去，事實上，我國高職院校當前的教育方針改革尚且處于一個不太明確的摸索階段，即使其他國家的高職院校已經提供給了我們一些發展和推廣的思路，但是由于文化經濟政治等多方面的因素差異，我們并不能完全接近其他國家的發展套路，在我國進行學徒制的推廣教育仍然需要進行一定地方上的試點，而后再逐漸向全國推進。

參考文獻：

[1]“互聯網+會計學徒制”會計人才培養實踐探索[J]. 張奕.商業會計. 2017（08）.

[2]代記賬式仿真教學模式下會計現代學徒制研究[J]. 繆啟軍.商業會計. 2015（07）.