放談在綜合性大學中普遍開展的音樂舞蹈舞蹈教育

單忱瑩

摘 要：綜合性大學音樂舞蹈教育在我國已全面普及并形成了普及性、針對性、廣泛性、差異性的內涵特點。本文總結了綜合性大學中普遍開展的音樂舞蹈舞蹈教育目前的特點，以及目標所存在的一些問題，并提出了一些建議和對策，可供綜合性大學教育參考。

關鍵詞：綜合性大學；音樂舞蹈舞蹈教育

1、綜合性大學音樂舞蹈教育的內涵特點

1.1教學的性質與基礎的“普及性”

綜合性大學公共藝術教育是由“綜合性大學”“公共”“藝術”“教育”這四個關鍵詞組成，這四個關鍵詞限定了其教育的地點、前提、基礎、內容和范疇，其中“公共普及”是綜合性大學公共藝術教育本質的體現，它是區分綜合性大學專業藝術教育與公共藝術教育屬性的關鍵。“公共普及性”作為公共藝術教育的前提與基礎，它在整個教育實施的過程中體現出了普及、體驗、開放的內容特征。首先，普及與體驗主要指教學目標的制定和教學內容的選擇。綜合性大學公共藝術教育的目標應該以普及藝術與文化為根本，同時以學生的情感體驗與感知為目標，最終達到審美層次的提高，這與專業藝術教育的目標是截然不同的。其次，開放性主要是指受教群體在教育背景、個人認知和藝術基礎等方面存在差異。而且很多學生并沒有系統接觸過藝術學科，所以在內容的選擇上要壓低門檻，所有課程都是具有開放性的。

1.2培養目標的“針對性”

從20世紀90年代開始至今，國家已經陸續公布了一些促進和指導綜合性大學開展公共藝術教育的文件，這些文件都明確指出藝術教育是實施美育的重要途徑和中心環節，是素質教育的必要組成部分。綜合性大學就是要通過一系列的藝術課程和藝術活動，提高大學生的審美能力，促進他們的文化藝術素養全面發展。從國家文件中我們可以得知，綜合性大學的公共藝術課程在教學目標的制定上要體現出提高大學生審美能力的要求，有很明確的針對性。

1.3教學內容的“廣泛性”

“藝術”是綜合性大學公共藝術教育的內容和范疇，它涉及的內容非常廣泛。以音樂舞蹈領域為例，現有的音樂舞蹈學科有音樂舞蹈教育、音樂舞蹈表演、民族音樂舞蹈學、音樂舞蹈歷史學等，音樂舞蹈除了自身的一些研究領域外，它也與很多學科相結合，形成交叉學科，音樂舞蹈的內涵和外延都在不斷擴展。因此，從音樂舞蹈類學科可以看出，綜合性大學公共藝術教育的范圍是非常廣泛的。

2、我校公共藝術課程實踐過程中所形成的現實特征

近幾年，我校音樂舞蹈教學已經取得了一些成績，學生的音樂舞蹈素養有明顯提高，然而就現狀而言，依然有發展和完善的必要。目前我校音樂舞蹈教育的現實特征有以下幾個方面。

2.1地位的“邊緣化”

綜合性大學公共藝術教育作為大學生素質教育的主力，是綜合性大學實施美育的主要途徑。目前，我國綜合性大學大學生在藝術素養方面存在極不均衡的現象，想要全面提高大學生的藝術素養，綜合性大學公共藝術教育十分重要。雖然它在大學生專業能力提高方面作用不大，但對于提高學生們的綜合能力和職業發展后勁上來說是非常重要的。但目前，公共藝術教育在我校教學工作中仍處于“邊緣化”的地位，課程開設少且過于單一，教學硬件配備不足，教學管理比較混亂，沒有納入公共藝術教研室統籌安排。

2.2開設課程的“單一性”

國家規定的公共藝術限定性選修課程包括《音樂舞蹈鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》等。任意性選修課程包括：作品賞析類，藝術史論類，藝術批評類，藝術實踐類等。我校目前開設的只有《音樂舞蹈鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《聲樂藝術》四門，課程不夠豐富。

2.3教學體系的“模糊性”

任何一門課程的教學都應該有其完整而規范的教學體系，且教學體系最終是為教學目標服務的。教學體系包括教學知識的基本結構與框架、教學內容設計、教學方法與形式設計、教學結果評估等幾個方面。我校公共藝術教育具體表現為教學內容范圍不明確，各項課程都沒有教材和合理的規定范圍，教學內容片面，教學方法與形式單一，主要是看和聽，缺乏學生們的參與性。

3、優化我校音樂舞蹈課程的幾點思考

3.1音樂舞蹈基礎理論類課程的開設

基礎樂理知識是使學生能獨立進行音樂舞蹈欣賞的前提，學生只有掌握一定的音樂舞蹈基礎理論才能真正從審美層面對各種音樂舞蹈進行真正的欣賞。目前我校很大一部分學生不認識五線譜，音準、節奏等基礎知識也掌握得參差不齊。因此，如果想讓音樂舞蹈類課程達到教學目標的要求，音樂舞蹈基礎理論類課程的學習是必不可少的。

3.2音樂舞蹈文化類課程的開設

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》課程目標中指出要“理解并尊重多元文化”。每一種音樂舞蹈現象背后都蘊藏著厚重的文化內涵，對于音樂舞蹈文化的理解，并不只局限于一兩種文化，而是熟悉幾種，并對于自己不常接觸的音樂舞蹈文化抱以包容的態度，尊重它。所以，音樂舞蹈課程的開設不能局限于“欣賞”這一個范疇，音樂舞蹈文化類課程的開設也是必要的，比如《音樂舞蹈史》《世界音樂舞蹈概論》《中國民間舞蹈文化》《中國音樂舞蹈非物質文化遺產簡介與音樂舞蹈舞蹈欣賞》等音樂舞蹈舞蹈文化類的課程。這類課程可以讓學生將音樂舞蹈的學習上升到文化的層面，從而更好地培養他們的人文素養。

3.3實踐以“普及”為主的教學目標與以“體驗”為主的教學內容

音樂舞蹈課程在對教學目標的制定、教學內容的選擇、教學模式的采用等方面要突出“公共性”“普及性”，這也是我校音樂舞蹈教育實施的前提和基礎。“普及性”是音樂舞蹈課的最終目的，要達到普及的效果，教學內容應該是通俗易懂的，以音樂舞蹈文化知識的普及為主，所有的學生在接受教育時都應該能在輕松愉快的氛圍里接收知識。除了教學內容的普及性，整個教育過程中也應該要以學生情感體驗和感知為目標。學生藝術素養的提高，審美能力的提高，不僅依賴于老師在課堂上傳授知識，還需要學生能參與各種音樂舞蹈文化的體驗，這些體驗可以通過課內的實踐，或校內校外各種音樂舞蹈活動的實踐。只有課上理論內容與學生的音樂舞蹈文化體驗相結合，在不斷的反復過程中，才能使學生深入理解不同的音樂舞蹈，不同的音樂舞蹈現象和這些音樂舞蹈背后所代表的的音樂舞蹈文化。在這個過程中，學生的藝術審美能力才能不斷提高。

3.4加強師生互動

大學生們的成長環境、文化素養各不相同，對音樂舞蹈課的期待也各不相同，老師們只有通過課堂討論，課后的問卷調查等多種形式的師生互動，才能真正了解學生最關注的是什么，他們想從這門課中了解哪些知識，從學生的興趣出發，在教學內容中增加他們期望的內容。同時還可以進行老師學生互換角色，組織專題演講，讓同學們自己搜集、整理資料，在課堂上做主題發言。讓學生變被動為主動，既能增加他們的知識，拓寬他們的視野，又能在這個過程中提高學習的積極主動性，進一步的完成了音樂舞蹈文化的體驗。

4、結語

綜合性大學音樂舞蹈課程是我國綜合性大學公共藝術教育的組成部分，首先它必須要符合綜合性大學公共藝術教育所提出的“公共性”“普及性”這樣一個課程性質，在此基礎上通過靈活多樣的教學內容與形式，達到提高學生藝術素養的目標。相信我校音樂舞蹈課程在我校領導的支持下，在同事們的共同努力下，一定會在不久的未來登上一個新的高度。

參考文獻：

[1]黃皓華，涂雅藍.論綜合性大學公共藝術教育的特征———兼論如何優化綜合性大學音樂舞蹈課程[J].云夢學刊，2017，（04）.67