對中職數學教學的問題思考及建議

方景立

摘 要：我國的教育體系是由多方面構成的，職業教育是其中重要的組成部分。近幾年，隨著職業教育規模的不斷完善與擴大，大批學生進入了職業學校。通過調查顯示，這些學生的文化課成績普遍較差，尤其是數學成績。這一現象直接造成了教師在數學教學中的困難，對此，中職數學教師應該多思考，多總結來獲得寶貴的教學經驗。幫助學生樹立正確的觀念，激發學生的學習興趣，培養學生的思維方式與邏輯能力。本文針對中職數學教學中存在的問題加以指出并提出相應的聯系。

關鍵詞：中職數學教學；教學中存在的問題思考；建議

一、中職數學教學

隨著社會的發展，人們的思想覺悟有了很大的提升，人們也越來越重視教育了。從每年的高考人數不斷增加可以看出這一變化，但是并不是所有的學生都能進入高校學習的，因為高校每年都會有他們的招生指標，對于成績不太優秀的學生來說他們大多都會選擇職業學校進行學習，因為職業學校對于成績沒有嚴格的要求。這就導致了職業學校學生的學習成績普遍較差，他們的綜合素質也較低，給教學帶來了巨大的難題，尤其是數學教學。但是教師們不能喪失信心，更不能放棄。因為，這些學生雖然沒有優異的成績，但是并不能代表他們無能。只要教師能夠結合學生的特點，探究出適合這些學生的教學模式，以學生為主體注重學生的個性化發展。相信經過師生的不斷努力，學生和教師各自會取得較大的進步。

二、教學中存在的問題思考

（1）對學生主體地位的思考

進入中職學校的學生的學習成績并不理想，他們的綜合素質還有待提升。其中數學教育又是職業教育中一門重要的學科，然而這些學生的數學總體水平較差，主要表現在：第一，他們對數學根本沒有興趣。第二，學習能力較差。第三，沒有良好的學習習慣。第四，缺乏自信心與成就感。相比那些在高校里學習的學生，他們心里不免會有些落差感，這就更加要求中職數學教師要以學生為主體，尊重每一位學生，讓學生健康快樂的學習。教師要做到面對全體學生進行教學，不能只關注個別學生，其根本就是要求教師對每一位學生負責，讓每一位學生都有進步，得到提升得。因此，教師在教學中要因生而異，對學習程度不同的學生要制定不同的教學策略。這就要求教師要充分了解學生的學習情況，及時發現學生在學習過程中存在的問題，及時解決。對于學習能力不上的學生，教師要耐心地指導，給予肯定與鼓勵，這樣能夠增加他們的自信心，從而更好的有助于他們的學習。其次，教師在教學中要注重學生的個性化發展，制定出適合本班教學的目標。當然，這個目標并不是一成不變的，要結合學生的各方面因素制定出具有針對性的教學目標，讓每個學生都學有所獲，勞有所得。只要每個學生在原有的基礎上有所提升，就是對師生最大的安慰。當然，我們最終的目標是讓后進生成為中等生，中等生成為優秀生，優秀生更加優秀，這才是中職數學教學的成功。

（2）對教師主導地位的思考

數學是一門對邏輯思維能力要求極高的學科，它所呈現的規律法則在許多領域都有所提現。與此同時，科學家，數學家們留下來的一些的規律到如今早仍然指導著各個部門的生產。隨著新課改的深入，數學教學的理念也發生了翻天覆地的變化，數學教學的形式不在是傳統的教師講學生聽的方式了。現如今數學教學形式多元化，教學中也運用到了許多教育媒介。這讓傳統枯燥乏味的數學課變得生動有趣，極大的激發了學生的學習興趣。當然隨著教育的不斷改革，中職數學的教學也變得更加不同于其他學科，更具有其學科的特點。而中職的數學課與普通高校的數學課堂還不太一樣，他們的主要目標是促進學生的知識積累的、開發學生的智力，培養學生的思維方式。因此，對教師提出了更高的要求，教師不僅要教會學生掌握好數學這門學科，還要教會學生如何去學。而對職業學校的學生來說，想要學會數學并不是一件容易的事，想要學精數學更是難上加難。中職學校的學生普遍認為數學很難，但是并不是因為數學難就不能學好它，究其原因多數責任在于數學教師并沒有真正的帶著學生進入數學的世界，帶領學生體悟和感受數學的魅力所在。其次，教師不能走進學生的心里，去感受學生的想法。種種這些，最終導致了教師對學生的不耐煩、偏見，沒有盡到做教師的責任。教師在教學中占的是主導的地位，但卻沒有盡到自己該盡的責任，這也是當前中職數學教學遇到的一個難題。

（3）對課程設置的思考

由于中職學校的特殊性，它的課程安排也不同于普通高中，其數學教材的容和普通高中數學的教材內容也是不一樣的，難度方面也是降低了很多。數學課程對于中職學生來說本身就不簡單，但是在很多職業學校中就開設了一年的數學課程，這樣容易造成時間緊任務重的局面，不利于教師的講授與學生的學習。也有很多職業學校則提倡不開數學課，這是十分不明智的選擇，因為數學可以開發學生的智力，為學生構建獨特的思維，培養健康積極向上的性格。此外，許多職業學校的數學教材也是沒有聯系本校的專業進行選擇，這直接導致數學的學習對學生的幫助并不是很大。還有就是多數教師在上課的時候做不到對教材的充分利用，沒能把數學與專業課很好地聯系起來。

（4）對教學方式的思考 對于中職學校的數學的教學，我們應該更加注重以“學生為主體，教師為主導”的理念。教師應該時刻關注學生的學習狀況，當學生遇到學習困難時，及時指導學生。時刻牢記自己的責任，特別是職業技術學校的教師更應該注意這一點。

三、對中職數學教育的建議

（1）激發學生學習興趣 對于中職學生來說，他們數學成績較差的根本原因在于對數學沒有興趣。想要他們學好數學的前提就是培養他們對數學的興趣。因此，教師在課堂上應積極地創設一個活躍的教學氛圍，進而吸引學生的參與，激發他們的學習興趣，這是數學教學的一個重要目標之一。俗話說：“興趣是最好的老師”，可見興趣的影響是十分巨大的。更有相關的心理研究表示：學生帶著高昂的情緒可以促進其學生思維的快去運轉，從而優化教學過程并提高教學效率，進而成為學好數學的強大驅動力。所以，教師在面對職業學校的學生時，首先要做的就是激發學生的學習興趣，這是展開以后工作的關鍵一步[1]。

職業學校的學生的數學基礎本身就不是很好，在數學學習中難免會受到挫折，會抱怨。所以，在教學過程中，教師就更應該在趣味性上下工夫，想方設法在教學課堂中增加多種教學方式來激發學生學習。

（2）提高學生學習能力

中職學校的學生最缺乏的就是獨立自主的學習能力，而學習能力的高低主要取決于是數學意識。數學教師要結合學生的學習情況及時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培養數學意識。做到每一節數學課都是一節高質量的課程，讓每位學生都有所收獲，在原有的基礎上有所進步。此外，教師應該多鼓勵學生、多表揚學生，這樣能夠充分調動學生學習主動性，增強學生的自信心和上進心。長此以往，學生的數學意識就會增強，他們能夠主動的運用數學知識聯系生活中的問題，也會把生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題。到這時，學生的數意識已經建立起來了，能夠自主獨立進行學習。

（3）優化課堂提高效率

對于中職學生來說，要考慮他們對知識的接受能力。教師在教學過程中要采用討論、交流、模型演示等方式來優化教學課堂，把那些抽象的數學概念直觀化具體化，這樣才能不僅有利于學生的學習，而且可以節省課堂時間，教師可以利用這些時間多為學生講解點知識點[2]。

四、結語

對中職數學教學，教師和學生都應該同心協力，共同學習，一同進步。教師要做到以人為本，肩負起自己的責任；學生要增強信心，不畏挑戰。

參考文獻：

[1]席曉鳳.中職數學課程教學改革的探索與實踐[J].中等職業教育：理論，2017（5）.

[2]阮佩文.專業背景下中職數學的應用性教學[J].職業教育研究，2016（1）.