中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和模式改革

張勇俊

摘 要：目前在新課改的影響下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中有了新的要求，所以教學(xué)模式有了一定的改善，但是部分中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在一定的問題。基于此，文章先是對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題提出解決對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的全面改革，以及為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；模式改革

引言

隨著我國的市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作發(fā)揮的作用也隨之明顯，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也大大增多。面對(duì)這一現(xiàn)狀各大高校應(yīng)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)滿足新時(shí)期需要的會(huì)計(jì)人才。具體要做的是分析目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式并發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，以這些不足為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與完善，從而培養(yǎng)出專業(yè)的會(huì)計(jì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教育與培養(yǎng)

目前，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中教師主要關(guān)注的是將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生是否懂得運(yùn)用理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際的操作如繪制賬本等不做過多的要求。這樣在學(xué)生畢業(yè)之后投入實(shí)際的企業(yè)中就業(yè)時(shí)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)其在專業(yè)上的要求，甚至出現(xiàn)不懂自己專業(yè)的情況。部分中職學(xué)校對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)只是按照相關(guān)教育管理部門提出的雙證合一的制度，即專業(yè)技能證書和畢業(yè)證書相結(jié)合，并以此為教學(xué)目標(biāo)，上學(xué)只為了獲取會(huì)計(jì)上崗證而忽略學(xué)生對(duì)實(shí)際專業(yè)技能的掌握程度。另外，近幾年許多企業(yè)在選用會(huì)計(jì)人員時(shí)不僅要求應(yīng)聘人員具有會(huì)計(jì)上崗證，還在應(yīng)聘過程中設(shè)置有關(guān)于專業(yè)技能的考核流程，而學(xué)校的教育培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求不相符這既是對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也極易造成大量的人員失業(yè)。

1.2教學(xué)模式單一

目前，有的中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在明顯的不足即教學(xué)模式過于單一，造成這一現(xiàn)象的原因是進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，只是單純講述教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際情況以及教學(xué)效果不做過多要求，這樣既不利于教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也不能有效培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1.3缺少校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

部分院校雖注意到了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是也存在缺少校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的問題。究其原因是軟硬件跟不上實(shí)際的需求，比如實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)不足以及實(shí)訓(xùn)室簡陋不能滿足實(shí)訓(xùn)要求，甚至出現(xiàn)手工實(shí)驗(yàn)操作的情況，其實(shí)訓(xùn)效果難以實(shí)現(xiàn)。另外，目前中職學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是極少的，學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足不可能給對(duì)方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這樣對(duì)企業(yè)來說收入與付出不等同，因此，企業(yè)不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。

1.4缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬教材

相關(guān)部門每年會(huì)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行調(diào)整，因此中職學(xué)校也要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著模擬實(shí)習(xí)教材跟不上政策變化的情況，也就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，更不用說滿足實(shí)訓(xùn)的要求了。

2中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了以下的具體分析。圖1為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的措施的示意圖。

2.1設(shè)置科學(xué)合理課程

首先應(yīng)滿足有關(guān)單位所規(guī)定的“雙證合一”制度；其次，學(xué)校在設(shè)計(jì)和制定課程體制時(shí)要從多方面入手，既注重對(duì)雙證教育和培訓(xùn)的工作以使學(xué)生能夠獲得會(huì)計(jì)上崗證和畢業(yè)證，也要為學(xué)生畢業(yè)后參加會(huì)計(jì)工作以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)；最后是合理規(guī)劃課程安排并根據(jù)教育部關(guān)于職業(yè)教學(xué)課時(shí)安排的有關(guān)規(guī)定，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程增多為總課時(shí)的40%以上，并且要重視和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。

2.2提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

保障教師的實(shí)踐教學(xué)水平也是影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育和訓(xùn)練的重要因素之一。所以在提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力前應(yīng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于優(yōu)秀的教師給予認(rèn)可肯定并其進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)培養(yǎng)，而對(duì)教學(xué)水平欠佳的教師應(yīng)給予大量的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以此來提升其實(shí)踐教學(xué)水平。另外，也可將會(huì)計(jì)專業(yè)教師安排到企事業(yè)單位調(diào)研和實(shí)踐鍛煉，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師有機(jī)會(huì)深入到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，有針對(duì)性地收集會(huì)計(jì)實(shí)踐資料，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)教師會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，為加強(qiáng)和提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障，與此同時(shí)也加強(qiáng)教師隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)，使其能夠以專業(yè)的技術(shù)水平來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.3以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教行為，這樣既不能有效保證教學(xué)質(zhì)量也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫學(xué)習(xí)積極性。所以改革課堂教學(xué)，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變了課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)和研究的創(chuàng)新模式。另外，教師還可以引用相關(guān)的案例，然后劃分小組讓學(xué)生進(jìn)行相互交流討論，之后由老師講解每組不能解決的問題，這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)師生之間具有互利作用。

2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措，各個(gè)中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的做法為合理規(guī)劃教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)完整的基礎(chǔ)理論教學(xué)目的，又加長了實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的理論與實(shí)際充分結(jié)合，這樣也使得學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到有效提高。另外，教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)采用情境仿真教學(xué)法，即將學(xué)生的帶入創(chuàng)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境中，這樣不僅僅豐富了課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.5加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作

加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作是建立校外教學(xué)實(shí)踐基地的重要舉措之一，既能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，也能讓學(xué)生提前感知會(huì)計(jì)崗位日常工作狀態(tài)以及為今后投入會(huì)計(jì)工作及相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)班子并利用假期時(shí)間與企業(yè)的部分會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行接軌，幫助學(xué)生利用假期和課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，相關(guān)人員要針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行解決，這不僅僅是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也為專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了一份力量。文章通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)識(shí)到只是單一的理論教學(xué)是不能提高會(huì)計(jì)專業(yè)能力的，得加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能保障學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭洪雷.淺談中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和模式改革[J].才智，2017，（9）：46.

[2]賀美珍，郭睿.淺談中職學(xué)校教學(xué)管理模式的改革發(fā)展[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（8）：95-96.